“五分钟时间，把本单元学过的单词短语复习一下，然后我挑十个来听写。课代表，你们听写到哪个了？”

“就到to one’s surprise 了，一直在跟着进度走。”

然而，听写完，效果出奇地差。

“课代表，说一下你们每天中午的听写处置流程。”

“划定范围，先让他们记五分钟，然后听写三分钟。”

“听写后呢？”

“判。我们几个课代表判，然后发回去让他们改错。”

“改错之后呢？”

“没有了。”

“哦，也就是说，他们有没有真正地改错，这个环节就没有监督措施了？”

“呃，没有了，后边就开始午休了。”

“接下来的15分钟，把刚才的词汇再记一遍，下课前我会再次听写。”

批改刚才听写的单词，有两个人把decide写成了deside。

抄袭？还是典型问题？

我点了两个人的名字，想根据座位位置判断问题所在。

两个女生是同桌。大概率是抄袭。

“你们俩互相检查单词了？”

“没有。”两个人都摇头。

“哦，坐下吧。”我不想再说什么。都期末了，还用抄袭手段来应对单词训练，我能说什么？

“老师，我没抄，我就是没记清楚，写错个单词还不是正常的？”林每节课都睡得不亦乐乎，此刻却精神十足，声音洪亮。

呵呵！这是要倒打一耙吗？

“我说你抄了吗？我没说吧？”搞笑！

“你把我们俩叫起来，傻子都知道你在怀疑我们！”她大义凛然。

“哦，是吗？那你就解释一下，为什么你们俩错的是同一个字母？”

“我解释不了，但是我确实没抄！”

“你没抄，就是你同桌抄了？”

“老师，我没抄。”小女生内向，眼泪就要掉下来。

“反正我没抄！”林翻白眼。

“我没时间跟你纠缠谁抄谁没抄，坐下！”

“老师就能随便冤枉人吗？”

“来，带上你们俩的单词纸，找班主任确定一下你们俩是不是心有灵犀。”

几分钟后，两个人推门进来，林依旧理直气壮：

“老师，我道歉，是我抄了同桌的。首先，我保证以后再也不作弊；其次，我为刚才的态度不好跟你道歉；再次，我…….”