梁鸿最近的一本新书《要有光》，是一本反映当代青少年问题与重建的书。说到底，它是一本深刻反映当下学校、家庭与社会对青少年精神深处的严重问题的社会分析学。看了之后，作为深处教育一线的我更有直接与触目惊心的感受。
尤其要指出的是学校教育与家庭的合力对青少年的致命伤害与摧残，不得不说，当下教育对人本主义的忽视，以及教育仍停留在传统教育下那种分数之上，以极高压的态势对学生的毫无底线的碾压，对学生的身心的挫败与毁伤，是一种极为短视与无知的反人性的摧残。这不仅是一个学校教育的问题，更是与家庭与整个社会群体的合谋，对青少年的合围式的猎杀。
正如书中一个心理咨询师说的：“青少年心理问题和我们的家庭、社会以及我们的文化更为密切，需要进行很好的深层梳理。”学校教育只注重成绩，也就是成绩之上，完全忽视学生的身体，尤其是心理的承受力与扭曲与物化。因此，现在的学生对学习的认识与态度其实已经发生了很大的变化，可以说完全不是作为大部分依旧停留在传统教育理念下的老师的那种认识。这既是他们对时代的整体的脚步与特征的视而不见，也是他们的那种强大的传统教育思想观念与教育理念的遮蔽下的短视，还与当下老师大部分几乎是吃着老本，十几年如一日的不学习不更新有着密切的关系。于是，学生只是成为学校领导与老师政绩与成就的一个“物器”，“‘物化’会让我们有一种非生命体的感觉，就是人不再像人。”这也即很好理解了，在学校老师眼里与心中，学生不过是一个没有心灵与精神的活生生的人，只用死的知识去灌输，再用题海去训练即可。于是乎，学校为了追求升学率，高分之上，就如心理咨询师所言：“孩子一天到晚坐在教室，不让出去玩，写作业到一两点，天天考试，这写都是在违背人类的秩序。”这样以来，学校老师忽略学生的心灵渴求与精神需要，还有意义的追寻，就成了理所当然的了。正如这位心理咨询师所说：“青春期本身就是一个精神病的爆发期 ，人在这个时候开始自我觉知、觉醒、有个人意识，要求独立、尊重，追求或者的意义，等等，从不成熟到成熟，容易有各种内心冲突。”其实，学校教育如此进行，也是有情理之中的，更可怕的是家庭中的父母也成了学校教育的帮凶，他们助纣为虐，完全忽略学生的心灵与精神的需求。还有就是整个社会的文化生态圈的问题，社会群体认为，只有好好读书，考高分，仅好大学，才可能有好的工作，才能出人头地。这样以来，作为未成年人的青少年他们心灵与精神的出口，就这样被围堵地彻底，最后毫无喘息的哪怕一点小小切口。他们只有整天被学校、家庭还有整个社会这一合体强大的能量场给围猎。都头来，等他们“一旦发现自己天天上学时在学习那些没有用的东西，就会感到痛苦”，然而，在强大的“无物之阵”的强压下，他们还只能违心地无聊地“学习”着。但这时候，他们已经就是“准精神病人”了。
这里我们必须明白的是：“非常重要的一点是，学历红利时代已经过去了。你就是读到了博士，回来还是很难找到工作，所以，才有博士去街道办事处的新闻，不是人家街道办事处配不上你，而是你配不上人家。”这既是学校教育和家庭父母还有整个社会群体性认识的过时，这些自以为是“吃过的盐比你走过的路还要多”的前辈与长者在青少年面前的傲慢，因为他们“都是学历红利时代出来的，他们不知道现代的孩子们出校即失业”的社会如铁一般的冰冷现实。还有一个就是当下的“孩子的内驱力为什么没 了，就是因为父母的内驱力太多了，父母的劲儿使得太大了”，可是，最可怕的是：“我们没有意识到我们是由问题的，这是最大的问题。”
然而，像文中说的：“没有谁必然是一个病人。”是啊，尤其是人生最为活跃、经历最为旺盛的青少年这个时期的他们，这是当下“我们的家庭、社会以及我们的文化”的根本性问题。
因为我们病了，所以才导致青少年生病！如书中的心理咨询师所说：“生病的人在替我们受苦。他们呈现的事人类病态的一面，是我们每个人都有的，只是在他们身上呈现出来，你看到的苦都是人类的苦，我们都把它叠加在孩子身上，让我们在受苦。”
