在现场听过于老师做的报告，也听过于老师上的课，最近又读于老师写的文章。总有一种这样的感受：在漫不经心处，能看出他的一片匠心（王崧舟语）。行文简浅显，做事诚平恒（启功语）。
今天拜读于老师的“阅读教学中写的训练艺术”一文，总能感觉到于老师的匠心独运，别出心裁。
在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，对文中的“饱经风霜”一词，于老师是这样安排的：他的饱经风霜的脸会是一张什么样的脸呢？如果他才30几岁，如果他才40几岁，请你们展开想象，把他的脸刻画出来。这个教学环节，看似随机应变，实则是有意安排。说实在的，这个教学环节的设计确实新颖、巧妙，但大家有没有注意到？之所以学生有话可说，有内容可写，完全是在学生读懂文章之后安排的。设想，我们平时自己的教学，有时在学生完全不理解的情况下，心中无内容的时候，就安排小练笔，那岂不是无米之炊吗？
阅读教学中写的训练，平时我们也有意安排过，可是总不能达到理想的效果，今天看于老师的文章，我总结出以下几个方面的原因：一是没有把写作教学当成课堂中的重点来训练，思想重视不够到位；二是对于每篇课文理解过于表面，分析不够透彻；三是引导不够巧妙，没有瞅准火候，所以学生写出来的内容，总令人不够满意！
在今后的阅读教学中，我也会像于老师一样，把“写”挤进课堂，让“写”占有一席之地。
