第四章：阅读决定孩子拥有怎样的思维与人生
聆听文字与感受被爱之间的联系，为以后长远的学习历程奠定了最佳基础（在长辈怀里听故事的经历。）当婴儿大脑能够联系、整合来自于视觉、认知与语言等几个系统的信息，顿悟事物有名称，书本内容的重要性开始显现。
童年初期这段将口语、认知与文字交织发展的时期是语言发展最为丰富的一个阶段：对儿童说的话越多，他们对口语的了解也会越多；为儿童读的书越多，他们对周围语言的理解就越深，词汇量也会越大。
语音能力的发展：听出、辨别、切分甚至操作文字中的音位
语义的发展：词汇量的增加，使其不断增进对文字意义的理解
语法的发展：理解并使用语言的语法关系，理解与使用最小的意义单位（如词缀）
语用（pragmatics）的发展：在自然的语境中认识并使用语言的社会文化“规则”
以上皆基于大脑的发育和概念性知识的积累，尤其是情绪以及理解他人的能力的发展。
（故事与书本都是学习一整套的情绪的过程中体验这些情绪最安全的地方）在故事书里，小朋友可以体验到故事传达的想法与感受，在这个过程中，他们不断走出自我，开始理解“他人”。并将理解类比这一认知技巧，如通过比喻比较大小、远近。
幼儿早期所经历的各方面“词汇贫乏”，在中期、长期中具有积累效应。
关于双语学习：1母语中已学习过的词语与概念，比较容易在第二语言中使用。
2学习阅读英文时，语言发展的质量比学习阅读英语更为重要。
3早期（三岁之前）双语环境相比单语，对于语言与阅读具有更积极影响。
