尹建莉老师说她女儿圆圆小时候丢过几百元的电子词典、做炒鸡蛋时把蛋液打进垃圾桶里、去学校上学忘记带必须的东西等，尹老师总是笑笑说“像牛顿一样”。
今天因为读了《像牛顿一样》这篇文章，我改变了对学生的看法。
上课伊始，我向学生讲了牛顿的经典故事：因为醉心于实验，朋友来了，久等不见出来，一直到中午吃饭时，他还在做实验，朋友和他开玩笑吃完了饭菜独自走了。待牛顿忙完后出来，看到餐桌上一盘狼籍说“原来我吃过饭了”，于是又进了实验室。
学生听完，面带微笑，我对孩子们说：“牛顿是伟大的科学家，你们是不是像牛顿一样专心于学习呢？”
我忽然有种冲动，用“像牛顿一样”的眼光看待我的学生们，谁犯了错误我就说他“像牛顿一样”。
“像牛顿一样”既是家长如何理解孩子的问题，也是以什么方式批评教育孩子的问题。人们常说一个人会不会说话，不在于说什么，在于如何说。我们可以批评孩子，但一定要选择合适的方式批评，以保护孩子的自尊心、树立自信心、培养他们他们某种能力为目的。凡是对孩子自尊心、自信心和能力有损害的批评方式都是不好的，都是家长要彻底戒除的。
“像牛顿一样”的批评方式，把一件不好的事，本该生气的事化解为一句玩笑，既让孩子知道他哪里错了，又不损害他自尊心，还暗含了对他的理解，甚至隐藏着对他某种才能的褒奖。这样的批评话，孩子比较爱听。
哪怕有的孩子永远在生活细节上不精明，永远有“像牛顿一样”的毛病，只要不是什么大事，请允许他有这些毛病。
牛顿如果因为不注意生活小节而成天挨训，他还能是牛顿吗？爱迪生如果整天被苛责，他还能是爱迪生吗？
凡出于经验的或心不在焉的过错，只要不涉及道德问题，都不必指责或发火，甚至不需要提出来，孩子自己会在这种过程中感受不便和损失，知道以后该如何做。我们当然可以把自己的生活经验告诉孩子，但同时一定要有耐心等待他经历并成长，甚至要故意给他制造一些机会让他尝点不用心的苦头。只要孩子有自尊自爱的心态，有足够多的经历，该学会的都能学会，该注意的他都会注意到。
退一步说，如果孩子的天性造就了他在某些方面就是低能，那么他也不会因为家长的教训，或不断的提醒而有所改变，反而会因为你的不断唠叨，更降低这方面的能力，并同时增加自卑。
欣赏孩子不是只赞赏他的优点，更是如何看待他的缺点。你看他总是用“像牛顿一样”的眼光，他就会真的越来越像牛顿。
孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。
读完这篇文章，我在班里对学生的批评语变成了“像牛顿一样”。
为了保护孩子的自尊心时，我以后不当着全班同学的面点名批评某个人。
