【教学目标】
科学观念：通过亲历奥斯特实验，知道通电导线和通电线圈具有磁性，电可以转换成磁。能够应用通电线圈检测废电池并尝试解释废电池是否有电的原因。
科学思维：用分析推理的方法得出通电导线和通电线圈具有磁性的特点，理解电能和磁能的转化。用比较分析的方法，体会影响通电导体磁性强弱的因素。
探究实践：操作体验奥斯特实验，观察、描述、记录短路和使用通电线圈时指南针的偏转角度变化。
态度责任：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性，养成严谨细致、实事求是的科学态度。
【教学过程反思】
1. 上第一个班时，我高估了学生对指南针的理解，并没有怎么解释指南针的原理，导致学生优点云里雾里。首先，指南针本身就是一个小磁针，它能进行偏转是因为收到周围磁力的吸引。其次，磁极之间同极相斥，异极相吸。人为使用磁铁吸引指南针，小磁针会转动。而在大自然中，使得指南针的小磁针能转动并指向南北，是因为存在地球磁场。地球磁场有南北极之分。
这里有个问题就是，给不给学生科普地理南北极和地磁南北极的不同，根据同极相斥，异极相吸原理，小磁针的南极，其实指的是地磁北极。这里有一点点绕，还没有想好怎么更清楚地科普。
2. 进行猜想时，电和磁概念比较抽象，需要有逻辑地引导学生进行思考。通电之后，什么引起指南针磁针偏转？——周围存在磁场——磁是哪里来的？——通电导线？是导线还是里面的电流？接着再引导学生模拟奥斯特实验
3. 时间安排上，前面的科普内容讲得有点多，导致最后的线圈实验来不及完成。
