回顾自己的教学生涯，我越发确定:教师对学生发出各种指令的时候，需要做到精准。精准指令，可以让教学现场更有序。课堂教学的时候，指令要精准、到位
对我这样经常执教四个班级历史课的教师来说，收发作业是一项巨大的工程。不仅耗时耗力，一不留神，还可能因收发作业而影响课堂教学。
有的老师在上课前请几个学生发作业本，那几个学生在教室里来回走动，也许有学生还不停地喊着名字，也许有学生不停地追问:“我的本子呢？怎么还没发到？”也许有学生拿到作业本直接往桌肚里塞，等要写作业的时候又到处找:“我的作业本呢？”这样不仅耽误他自己写作业，有时候也可能耽误全班同学。比如，听写单词的时候，有的学生的作业本一不小心就被发到别的同学的桌子上，当老师要求“打开作业本”的时候，一边是求助--“老师，我没有作业本”，一边是好奇--“我这里怎么有两本作业本”，加上围观同学看热闹，教室里乱纷纷是常有的事。
我总在上课前把本节课要用的作业本按小组发到各组第一个同学的桌子上。他们早已习惯，我没有发布指令，不去动本子。等到我发布指令:“下面我们准备默写单词。请传作业本。”头排的学生才会开始往后传作业本，作业本都是按学生的座位顺序整理好的。
在课堂上教师在场的情况下，对于学生传作业本，教师的指令要非常精准、如果老师随口说“看哪一组先传好”，那么，教室里一定有好多学生好奇地扭过身子，去看到底哪组先把作业本传好。不等结果出来，他们是没有办法集中注意力做下一件事情的。即便结果出来了，他们还忙着跟老师汇报，跟同学争论到底哪组是第一名。这个时候，教室里大概率会乱成一片，有的老师也许还忍不住生气，却忘了自己才是始作桶者。
当学生集体“失控”的时候，教师一定要先反思，找寻自己的问题，探究解决之道，而不是一味指责学生不遵守纪律。如果教师的指令足够精准，上述混乱局面就完全可以避免。
我经常发布一条很简单的指令:“请大家开始写课题，我会表扬先写好课题的同学。”孩子们快速写好课题，然后举手，得到我的点名表扬。这样一来，大家都能快速地进入良好的状态。
传递练习卷时我会发布精准的指令，从不说“看哪一组先传好练习卷”，而是说“看谁先在卷子上写好班级、姓名和学号”。所以，我的课堂上孩子们传递练习卷的时候总是又快又安静，他们总能够很好地进入答卷状态。
