怀着学习者的虔诚，也肩负一个巨大的任务，给新工作单位的同行们解读新的课程标准，我动用了所有专业上能够用上的资源，找到了三个非常专业的专家从不同角度进行的解读文件，本人受益匪浅。趁着这个机会，把对于2022初中英语课程新标准的学习笔记整理了一下，与大家一起分享。
本次的义务阶段，高中英语阶段新课程标准，是基础教育教学委员会委员王蔷组长率领团队完成的。因此她的解读一定是最有权威性。王教授的专业解读从九年义务教育到高中阶段非常全面。
01. 背景：英语课程改革经历过双基时代：（基础知识与基本技能，词汇、语音、语法知识；听说读写等语言技能); 三维目标时代：知识与技能+过程与方法+情感态度价值观(语言技能+语言知识+情感态度+学习策略+文化意识),我们来到了 核心素养 **时代：正确的价值观+必备品格（使学生具备独立思考、对事物做出正确价值判断的能力，具有良好的品德、修养和健康向上的人生态度。）+关键能力（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）
这样核心素养， 旨在培养学生“学会做人”（在做事中养成）和“学会做事”（来自指导下的活动）素养。王教授还提出了新时期对学科育人价值的4点共识：
课程育人 ：每门课程都有对培养学生的价值观、必备品格和关键能力的学科独特价值和意义；
课堂育人 ：课堂是学校教育的中心场域，是实化、细化、具体化立德树人根本任务的主渠道，是促进学生全面发展而有个性地发展的核心环节；
文化育人 ：实现对学生有意义、有价值、有温度、有深度的教育，仅靠中介符号（语言） 是难以实现的，而必须依托语言所承载的优秀人文和科学知识；
活动育人： 实现学科育人目标要以学科核心内容（知识）为载体，以学科核心活动为途径，通过精心设计的教学活动来实现。
02.课程标准7个部分，形成了义务教育阶段，通过英语课程培养学生核心素养的全景育人蓝图
03.2022新课标的主要变化：
课程理念的变化
课程目标“从简单加法走向关联整合”
3.课程结构“重构分级课程体系（1、2、3级和1级+、2级+、3级+）”
4.课程内容“教课标的课程内容由紧密关联的六个要素构成”
课标对六个要素各自的功能阐述如下：
1、主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；
2、语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；
3、语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；
4、文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内 容资源；
5、语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；
6、学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。
有意义的语言学习必然是以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为目的展开的。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言技能和学习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值取向，在提高语言技能和学习策略的过程中，加深对语篇结构和主题意义深层理解，形成正确的价值判断，达到提高语言能力、理解文化意涵、提升思维品质、形成正确价值观的目的。课程内容六要素是一个相互关联的有机整体，共同构成学生核心素养发展的内容基础。
内容变化：三大主题范围：人与自我，人与社会，人与自然及其关联的子主题。
05.学业质量评价
教学途径：秉持英语学习活动观，推动实施单元整体教学
- 课程实施
教育报2022年义务教育英语课程标准，A4纸正反面194张的内容，要在一个半小时的时间内解读好是不可能的，因此，上周要求的大家各自打印好这个标准，自学完，然后一起交流是个最好的方法。 特别需要记住的要点罗列如下：一起填个空，完成这个小练习，能增加记忆力。
培养三有新人：有理想、有本领、有担当。
课程理念： A 发挥核心素养的统领作用、B构建基于分级体系的课程结构、C以主题为引领选择和组织课程内容、D, 践行学思结合，用创为本的英语学习活动观、E注重“教学评”一体化设置、F推进信息技术与英语教学的深度整合。∥
核心素养正确的世界观，必备的品格，过硬的能力。
语言能力、文化意识、思维品质和学习能力
课程内容：主题（人与自我，自然，社会）、语篇（对话、独白，记叙文，说明文.）、语言知识（语音，词汇，语法，语法，语篇、语用）、文化知识（礼仪等13个方面）、语言技能（理解性+表达性）、学习策略（元认知、认知、交际、情感管理策略）。
学段目标：三级、三级+，词汇2000左右
学业质量：能听懂相关主题的语篇，借助关键词句，图片等复述语篇等等描述17条
课程实施：育人为本，加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，秉持英语学习活动观组织和实施教学；
引导乐学善学，推动教学评一体化设置与实施，提升信息技术使用效益。
接下来一起解读新课标英语教学设计案例4个，我们一起研读，为我们目前的教学状态提供一下思维碰撞。四个教学案例分别为：单元整体教学设计、对话篇教学设计、阅读语篇研读及教学设计、读写结合教学计。
对于我来说，单元整体教学和英语学习活动观并不陌生，对语篇进行研读，将单元教学整合好，以组织者，纪录者，观察者的身份参与学生课堂上的学习活动也是一贯的操作方式。新课标，新任务，一边学习，一边学以致用。
