尝试运用点面结合的写法记一次活动。
从本单元看习作
1.习作与课文阅读紧密联系。
习作时，要求学生把课文中学到的点面结合写场景这一写法运用于习作中。因此教学本单元，学习顺序是不能打破的，即要先学习两篇精读课文《狼牙山五壮士》和《开国大典》，通过课文学习，习得点面结合的写法，然后再进行单元习作的实践。这样学生才会有的放矢。如果先进行习作实践再进行课文学习，学生就不会深入了解点面结合的写作手法，只能通过老师知识性的讲解，知些概念或皮毛，也就不能很好地达到本次习作的要求。
2.习作与生活紧密联系。
本次习作的内容是“多彩的活动”。俗话说生活是习作之源，如果生活中学生从未开展过活动，或者活动开展得不丰富，学生就会缺少下锅的米，习作时便无从下手。因此在平日里，除了关注学生的学习，学校、社区、家庭也要有意识组织学生参加各种各样的活动。只有有了参加活动的亲身体验，学生在习作中才会有的可写。如果学校、社区和家庭从不组织学生参加活动，或者组织学生参加活动时敷衍了事，走过场，学生在活动中就不可能会留下深刻的印象，写得时候就不能把某个活动写得生动具体，给人留下难忘的印象。
3.习作与观察紧密联系。
要想把点面结合的写法落实到本次习作中，除了从课文学习中习得方法，有参加活动的丰富体验，还要求学生养成认真观察的习惯。我们要知道所有成功的习作，都是起于观察，行于实践的。学生要注意观察的层次性，从整体的观察，到个体的观察。要注意观察得细致入微，仿佛拿了显微镜：习作中的人物说了什么话，做了什么事，有哪些动作、表情、神态……都要一一刻录在眼里心里。这样在习作时，才有可能把场面写得有层次感，有画面感。
写于2020年3月4日
