任敏杰 任一英 原创
马斯洛的需要层次理论认为，安全需要位于需要层次的第二个阶段，是仅高于生理需要的一种需要，生理需要满足以后，就会产生安全需要。
既然每个人都有安全需要，就要明确安全需要包含的内容，根据马斯洛的研究，安全需要是指生命对于稳定、安全感、依赖、秩序、法律、界限、避免痛苦和恐吓、受保护的需要等等。
成年人的安全需要主要包括：劳动安全、职业安全、生活安全以及希望逃避疾病和灾难等心理活动。
分析成年人的安全需要就能发现，成年人希望生活在一个生活环境具有一定的稳定性，具有一定的法律秩序的社会里。
换一句话说，就是成年人希望生活在一个没有混乱、没有恐吓、没有焦躁等不安全因素折磨的环境里，希望生活在有一定安全感的社会里，或者生活在有一种力量能够保护他的社会里。
正因为此，人类才会去构建各种社会秩序，直接目的是对不遵守秩序的人进行惩罚，终极目的是为了满足自身的安全需要，因为没有秩序就没有安全。
社会秩序虽然让成年人具有安全感，但也不可能满足每个人的安全需要，如劳动安全和疾病等，因此，成年人即使生活在秩序井然的环境中，还是有很多因素让他们感觉安全受到了威胁。
不过，一般情况下，成年人即使感觉安全，也会极力控制自己的情绪，不让外人知道自己处于恐惧或焦虑状态。
很多人经常用“面不改色”、“处变不惊”、“临危不乱”这几个成语，赞扬他人沉着冷静，但隐藏的前提是有突发事件，突发事件是指突然发生，造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。
虽然成年人面对突发事件时可以控制情绪，但还是有担心、恐惧、害怕、焦虑、紧张、不安和极度不安等心理活动。
然而，孩子的视野却不是这样，特别是孩子还不能用语言表达意志时，他们感受不到社会秩序带来的安全保障，只能感受到父母或外界对他们的安全是否构成了威胁。
心理学的研究认为，孩子从四到五个月开始，就会对自己不懂的东西感觉不愉快，对周围的陌生人感到忧虑，对情境中新奇的东西做出反应和紧张。
当然，成年人也同样喜欢在熟悉的环境里生活，而不喜欢在陌生的环境和未知的环境中生活。显然，不论孩子还是成年人，只要生活在陌生和未知环境里，都认为不安全，在这个问题上，他们对是否安全的感觉是相同的。
由于孩子与成年人的安全需要存在差别，为孩子的安全需要提供保障，可以看看下面的案例。
第一个案例，二十世纪七十年代，有一群生活在县城的孩子，父母都在医院工作，医院是一幢三层楼房，一楼是门诊部，门诊部后面有个太平间，二楼和三楼是医务人员的住家，医务人员的孩子经常一起玩耍。
医院长大的孩子对死亡并不害怕，由于太平间离住家很近，孩子们就想探索里面的秘密。
父母知道孩子们去太平间的事后，就告诉看管工人，不能让孩子们去那里玩耍。
有一次孩子们见看管工人不在，又溜进太平间，刚把门关上，就听见“哇！”的一声大叫，孩子们也尖叫起来。原来是看管工人发现孩子进了太平间，专门吓唬这些不听话的孩子的。
看管工人发现阻止不了孩子，就给他们讲鬼故事，以阻止孩子去太平间。
孩子们回家又把鬼故事讲给父母们听，父母们觉得很奇怪，就追究故事的来源，尔后告诉孩子，那是封建迷信，人死了不会变成鬼。
孩子们虽然相信父母的话，还是觉得鬼故事很吓人，这群孩子就不再去太平间了，但他们经常在一起讲鬼故事。
大家都知道，医务人员要值夜班，父母都值夜班时，孩子只能自己在家睡觉，父母要求孩子不能把门锁死，于是孩子们就交流没有父母在家时睡觉的感觉。
有个男孩说，半夜听见门口有淅淅索索的声音，总认为有鬼来了，不敢睁开眼睛，把被子蒙住头才睡着。
另一个男孩说，晚上睡觉时，总听到床下有声音，心里很害怕，直到妈妈回来看自己睡着没有，把自己听到的声音告诉妈妈，妈妈说是耗子，自己才不怕了。
有个女孩说，听说鬼怕光，只要父母不在家，晚上都是开灯睡觉。
还有一个孩子说，晚上梦见一个没有脑袋的人对自己说话，说的内容听不清，就吓醒了，还不敢给爸爸妈妈说。
第二个案例，二十世纪七十年代，生活在下川东的一个四口之家，父亲经常出差，家里通常是母子三人，七十年代修建襄渝铁路时，父亲带了一个医疗队驻扎在四川省万源县的一个工地上。
有一天，母亲接到个万源县打来的长途电话，父亲因鼻子大出血，虽然已经脱离危险，但身体很虚弱不能回家，让母亲去万源县照看父亲。
当时这个家的两个孩子老大读小学，老二还没读书，因母亲一直给孩子灌输学习的重要性，当母亲问老大是否去探视父亲时，老大虽然想去，却以要上学为由自愿留下来。
于是，母亲就让一个跟孩子很熟悉朋友，每天晚上到家里陪孩子。
当母亲和弟弟真正离开后，孩子突然有一种失落感，总觉得跟陪伴自己的人有一层隔膜，为此还偷偷哭了几次，一星期后，孩子才适应自己所处的状况。
其实，孩子安全感受到威胁的案例随处可见，当孩子的言行不符合父母或成年长辈要求时，让警察抓走，让医生打针，让坏人抱走等，就是对孩子的安全感进行威胁。观察那些被威胁的孩子，除了产生不安全感以外，并没有达到父母或成年长辈的目的。
前面分析了成年人安全感受到威胁，有担心、恐惧、害怕、焦虑、紧张、不安和极度不安等心理活动。
作为孩子，由于对社会没有认知或认知不足，安全感如果长期受到威胁，就可能养成担心、恐惧、害怕、焦虑、紧张、不安和极度不安等人格特征。
前面讨论过，孩子出生的四到五个月就有安全需要，因此，父母从这时开始，只有尽力排除让孩子感觉不安全的因素，孩子才不会有安全受到了威胁的感觉。
鉴于上述，为了培养孩子健康的人格品质，父母不仅要了解影响孩子安全需要的因素，还要了解不同年龄孩子的安全需要，才能采取适当策略予以应对。
为此，父母在为孩子的安全需要提供保障时，应当注意以下问题。
一、孩子对外界刺激的不安全感
孩子对外界刺激很敏感，对突然出现的喧哗、尖叫、犬吠、闪电、惊雷等刺激会心生恐惧，最基本反应是哭叫，同时还会寻求父母保护。
孩子因恐惧需要保护时，父母尽快出现在孩子身边，会减少孩子的不安全感觉，同时，父母要用语言进行安抚，安抚时要注意三个问题，一是科学解释外界刺激，让孩子明白那些声光刺激并不可怕。二是不管孩子能否听懂解释，至少会分散注意力。三是不能把孩子认为不安全的因素，作为威胁手段，否则孩子更没有安全感。
二、孩子身体不适导致不安全感
孩子身体不适通常表现为发烧、外伤、疼痛、呕吐、腹泻等。发烧和腹泻可能出现精神萎靡和食欲不振，孩子不认为是威胁。而外伤、疼痛和呕吐，就可能很害怕。
生病的孩子，有些可能认为大祸临头，有些甚至认为自己是不是要死了，原因是父母的焦虑和不安，让孩子认为不安全。当孩子病情好转，很多父母会满足孩子平时得不到的要求，让孩子觉得生病是好事，也反映出父母夸大了疾病的危害。
消除孩子因身体不适的不安全感，首先是父母要正确面对疾病，同时让孩子明白生病不可怕，积极治疗就能恢复健康，疾病不会影响孩子成长为顶天立地的人，以解除对疾病的恐惧。
三、孩子因家庭矛盾的不安全感
家庭矛盾主要有父母的冲突、分居、离婚等，由于孩子还不能独立生活，担心得不到保护，所以感觉不安全。
夫妻间不可能没有矛盾或分歧，矛盾或分歧达到分居甚至离婚的状况，感情已经破裂。不管夫妻间有多大仇恨，要让孩子有安全感，就不能把有些矛盾或分歧公开，这考验夫妻的智慧。
有这样一对感情破裂的夫妻，孩子读大学后，才结束婚姻关系，反映出培养孩子健康人格品质的良苦用心。
四、孩子被父母威胁的不安全感
前面讨论过，父母是通过对孩子的要求来传递自己的人格品质。
当孩子的言行不符合父母要求时，有些父母会用以理服人的方式规范孩子的言行，有些父母在以理服人无效时，可能用谩骂、侮辱、恐吓、体罚等方式规范孩子的言行。
父母的粗暴行为，反映了他们对家庭教育准备不足，也反映出他们得无能和缺乏智慧。
粗暴行为可以让孩子因惧怕惩罚而服从其意志，孩子因安全感会受到挫折，就会影响健康人格品质的养成。
粗暴行为还可能导致的结果是，孩子在没有身体优势时会屈服，身体强壮到足以抗衡父母时，就可能对父母以暴制暴，暴力行为还可能延伸到家庭成员以外的人。
五、孩子因陌生环境的不安全感
分析第二个案例中的孩子，他虽然跟陪伴自己的人很熟悉，其实停留在表面，因为他不相信外人能保护自己，相当于面对陌生人和陌生环境，也就缺乏安全感。
因此，在孩子不能独立面对陌生人和陌生环境时，拒绝陌生人接触自己，不愿意去陌生环境，都不能埋怨孩子，不能贴上胆小怕事的标签。
强行让孩子接触陌生人或单独处于陌生环境，孩子会感到害怕和恐惧，也会影响人格形成。
六、孩子因混乱秩序的不安全感
成年人需要秩序保证安全，孩子也不例外，父母对自己和孩子要求不一致，或者对孩子的要求朝令夕改等，孩子就觉得生活在混乱秩序中，就会感到不可靠、不安全、无法预料行为的后果。
事实上，孩子需要可以预见、有秩序的家庭环境，当孩子知道家庭成员都在遵守同一准则时，就会预见自己的言行是否正确，就会知道是否安全的边界。
为此，父母要确立家庭生活准则，准则针对所有家庭成员，一旦制定不能轻易更改，生长在这种家庭的孩子，就是生活在一个安全的家庭系统中。
综上所述，孩子需要没有威胁、恐惧、恐慌的感觉，父母要充分考虑孩子的心理承受能力，不能简单的把自己的安全感，直接套用到孩子身上，孩子才觉得确实生活在安全环境中。
孩子成长过程中安全需要得到满足，就会养成安定、沉着、镇定、无畏等人格品质，就有战胜危险和困难的信心和决心。
