师：我们一起来读下单元导语——
生：四时景物皆成趣。
师：在本单元的学习当中，我们将跟随着课本出发，“趣”往大自然，在欣赏作家笔下的四时之趣的同时，初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化，去分享自己眼中的四时之趣。那我们先来走进本单元的第一课，请同学们举手来跟老师一起来板书课题。（师板书课题）我请一个同学读一下这首诗的题目。
生：山居秋暝 唐 王维 。
师：很好，谢谢女孩子。谁再来读一下，你也试一试。
生：山居秋暝 唐 王维 。
师：非常地标准。这个题目当中有一个字不是很好理解，你知道是哪一个吗？
生：暝。
师：你知道这个字是什么意思吗？
生：日落时分，天色将晚。
师：对不对，孩子们？（对）你从哪知道的？
生：我从课本上知道的。
师：对，我们课本中有注释，借助注释是我们读懂古诗非常重要的一个方法。那从这个题目当中，你还读出了哪些关键信息呢？
生：山居是在山里隐居。
师：山居就点读了写这首诗的地点。谁还发现有个关键信息？
生：是在秋天写的。
师：从哪知道的？
生：山居后面有一个秋字。
师：连起来“秋暝”，你知道是什么意思吗？
生：嗯，就是秋天日落时分的时候。
师：其实就是秋天的傍晚时分。你发现了作者写这首诗的时间，其实题目当中经常会有很多关键的信息，我们读古诗的时候，先要读懂古诗的题目， 1,200 多年前，王维行走在这隐居的深山之中，仅用 40 个字就创作出一首写秋景的经典之作。接下来，让我们先来读读古诗，请同学为自己先读古诗，努力做到读准字音，读通诗句，读好节奏，尝试读出诗的韵味。好，开始。
师：自己读自己的，更容易读出对古诗的理解，我们再来读读，好吗？好，开始。
师：我们班同学的学习习惯真好，谁愿意再来读一读这首诗呢？。
生：山居秋暝 [唐]王 维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
师：读得真不错，字字正确，句句通顺。谁也想来试一试，后面那个男孩子，你来。
生：山居秋暝 [唐]王 维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
师：节奏分明，孩子，来讲一讲你是怎么读出古诗的节奏的呢？
生：就是一句话，两个字先停，然后三个字。
师：哦，你发现了这一首律师读诗的时候的节奏，那我们一块试着来感受一下，每一句话前两个字老师来读，后三个字大家来读，听清楚了吗？
生：听清楚了。

师生：合作读。
师：真好，好一些了，有了诗的节奏。那怎么样才能把古诗的韵味读出来呢？你觉得可以做到，就勇敢地把手举起来，这个女孩子，你试试，
生：山居秋暝 [唐]王 维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
师：掌声送给他哈。孩子，你觉得怎么就能读出古诗的韵味来呢？
生：我觉得可以想象一下画面，然后在断句得地方断句，然后把结尾的时候稍微延长一下。
师：看来在过去学习古诗的过程中，你积累了很多的学习经验。孩子们，我们也像他这样来读一读古诗——？好，准备好。画横线的句子，同学们来读。其他句子老师来读，我们去体会一下，咱们就把古诗的韵味表现出来了，好，准备。
师生：合作读。
师：想不想再练一遍？自己再练读一遍，努力地读出诗的韵味来，开始。
师：这一回我们在音乐的伴随下来美美地读这首诗，尝试着读书的韵味来。
生：读。
师：课堂上最美的声音是你们读书的声音。谁来说，读完这首诗，你有什么样的感觉？能不能用几个词或者一句话来形容？
生：清新。
师：我以为你会说古诗很美，你读出了清新的感觉，实现了超越，为你点赞闲适，更厉害了，读到了文字的背后。你来。无忧无虑。就是这一首诗带给我们的感觉。你们知道吗？就宋朝的大文豪苏轼也特别喜欢王维的作品，他曾经这么评价，一块儿读一读——
生：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
师：你们知道他这句话的的摩诘是说谁吗？
生：王维。
师：真棒，孩子们。当老师读到这首诗当中“空山新雨后，天气晚来秋”时，脑海中出现这一幅画面，寂静的山林，刚下完一场秋雨，山中的花草树木被雨水洗涤得更加苍翠，傍晚时分，行走在深山之中，感觉神清气爽。我为这画面起了一个名字叫——空山雨后图。你们在读这首诗的时候，脑海中发现画面了吗？那是怎样的画面呢？接下来让我们以诗读画，去感受诗诗中的诗情画意。孩子们，把你的学习单拿出来。想一想，填一填，试着给你脑海中出现的画面起个名字，听明白了吗？好，开始。
师：这是哪个孩子写的，给大家分享一下，你脑海中浮现的一些画面和你给画面起的名字。
生：我脑海中想象的画面是明亮的月光……（被打断）
师：直接说你给画面起的名字。
生：我画面起的名字是明月照松图，清泉流石图、竹喧归女图、渔舟动蓬图。
师：最后一个有个好名字。好，还有一个孩子的。
师：我看到的是清泉石流图、莲动渔舟图、明月松间图、竹喧归女图。非常好，谢谢你，好，孩子们。你们脑海中的画面都写好名字了吗？接下来，选择你自己印象最深的一幅图，对着同桌说一说，一会分享给大家，开始，准备一下。
师：谁愿意给大家分享一下画面来？
生：我印象最深刻的是明月照松图，明亮的月光照进松树林里面，假设把我带进这幅图里面，我会感觉心里舒畅了很多。
师：你把自己也带进了这幅图中，好一幅明月照松图。有没有同学也想分享这个画面？你来。
生：明月清泉图。月光经过丰富的枝叶照在了石头上面的清泉上，让我感到了一幅闲适的画面。
师：你还把自己的感受也说出来了。孩子，有一个字稍微换一下，这个画面就更加地美妙，月光怎样地，你觉得更有诗意些？
生：我觉得换成洒更有诗情画意。
师：其他孩子，你想分享哪个画面。
生：我想分享竹喧归女图。竹子的喧闹知让我知道了是洗衣物的女子归来了，所以辨声是辨别竹子的声音，从而知道是洗衣物的女子归来了。
师：这个画面好有旋律感，我们是先听到了声音，才能分辨是谁回来了，让这个画面有了一种灵动之感，真棒，孩子。谁也想分享？有没有同学喜欢这个画面的？
生：竹子沙沙作响，洗衣服的浣女回来了。
师：如果你把这画面再铺展开一下，想想这些浣女什么样的表情，什么样的动作，就可以让画面更加具体些，能试一试吗？
生：竹子沙沙作响，洗衣服的浣女笑着，随着沙沙的响声回到了家中。
师：真好，我看到了浣女的表情。孩子，你想说哪幅？
生：我脑海中想象到了诗人听见竹子沙沙的声音，随着声音往外看去，看见了洗衣服的浣女面带微笑地回到了自己的家中。
师：真好，这个画面变得越来越丰富了，既有竹林，还有那欢声笑的浣女。嗯，真棒。孩子们，你喜欢哪副画面？
生：我喜欢春芳王孙图，像是诗人累了，坐在旁边的石头上一种新鲜感。
师：不仅看到了诗中的景，还看到了诗中的人。这个人知道是谁？
生：王维。
师：其他同学们还有要分享的？
生：我喜欢舟下莲动图。渔舟顺着水流流了过来，然后莲叶荷花动了起来，让我觉得这个画面很有动感。
师：好一副具有动感的鱼叶莲动图。你来说一说。
生：我喜欢明月照松图和清泉流石图。我仿佛看到了皎洁的月光从松间照映出来，照映在清泉田上，清泉发出波光粼粼的亮光。
师：你让这个画面有了光泽感，孩子们感觉到了吗？好，谢谢你，孩子。你们发现了没有，绝大部分同学印象深刻的画面的身都出自于这两联诗，我们读一下——
生：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
师：请同学们思考一下，这两联诗的画面那么强，为什么呢？
生：我认为它应该就是诗人把它看到的写进来，它就是实际上真实存在的。
师：他捕捉到了许多景物，所以说画面感很强。
生：我觉得这几诗人还运用了动静结合的手法，让画面感很强。
师：孩子，你来说说看，哪里是动态的描写，哪里是静态的描写？
生：明月松间照是静态，清泉石上流是动态。竹喧归浣女是动态，莲动下渔舟是动态。
师：真棒。正是因为王维运用的这样动静结合的手法，才让我们感觉到这两联之中的画面感如此之强。它们动中有静、静中有动、相映成趣。那明月松间照应该怎么读？你说。
生：我觉得应该读出诗人当时清闲的感觉。
师：读出清闲之感，就是这个景物带给你的感觉。那些动态的描写应该怎么读呢？
生：可以读的快些，比如清泉石上流，水哗啦啦地流，流得很快，所以可以快点读。
师：很好，读出一种明快之感。我们试一下，孩子们，静态的时候读出一种宁静之感，动态的时候可以稍微明快一些，准备——
生：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
师：我们把声音可以放开一点，孩子们，其实你们知道吗？王维在许多作品中都运用了这样的写法，比如说我们在四年级的时候学会他的一首《鹿柴》读一下——
生：空山不见人，但闻人语响。
师：是呀，空旷的山，能够听到人的声响。这真是动中有静，静中有动，动静结合，相映成趣。那我们五年下学期，还要学一首王维的诗，叫《鸟鸣涧》，我们也一起读读——
生：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
师：这首诗给你什么感觉？此时夜晚的春山是怎样的？你说。
生：我觉得空空荡荡的的，然后就是很悠闲。
师：孩子们，是不是很安静的一种感觉？虽然这首诗写到了花落月出和鸟鸣，但是却让我们感觉此时夜晚的春山是如此的宁静。这就叫——动静结合，相映成趣。在刚才的学习当中，我们头脑中的画面在我们刚才的努力下，越来越丰富起来，生动起来、生活起来。我们看到的月照松林图，还看到了清泉石上图，还有同学分享了浣女归来图，莲动渔舟图，让我们感觉这真像是苏轼所说的——
生：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
师：真好。我想说的是自古诗中有画，画中有诗，就像刚才那位男孩子想到的样，这画中还有人吗？通过这首诗你读到了一个怎样的王维呢？能不能结合诗句，联系你课前查阅的资料，跟同学们分享你自己的看法，同桌两人交流，开始。
生：因为王维创造这首诗时，是他被贬到安西，他在那的时候并没有感到沮丧，而是热爱自然，然后唱到了这首诗意，并在诗中传达了各种情感。
师：很好，热爱自然的王维总能发现自然中那独特的美感。你是通过联系资料看出来了，难怪王维能够成为山水田园派一代宗师。刚才我们已经感觉到了他的诗，诗中有画，画中有诗。你看到的是一个怎样的王维？
生：是善于观察的王维，如果王维不善于观察，像这些达官贵人一样就整天呆在家中，不去外面干什么，不可能发现“明月松间照，清泉石上流”的美景。
师：世间不缺少美，只是缺少美的眼睛。王维就是这样的一个善于发现美的人。好，请写在黑板。很多同学课前查阅了资料，你也快速地看一下老师这个资料，你又读到了一个怎样的王维？
生：交流。（听不清）
师：你读出了这首作者的写作背景，把你找到这个词也写在黑板上，也是非常厉害。王维身处人生的逆境，却能够写下这样的诗句，我们看出的是他的一种人生态度啊。
生：我觉得王维是一个轻狂的人。因为在老师的资料中有这么一句话，对政治的黑暗和虚伪 感到厌倦。这句话我读出了他对社会的……
师：这个词用的好像不是特别的准确。孩子们，资料中说他对当时政治的黑暗和虚伪感到厌倦。说明他不愿意参与官场的勾心斗角。这个词，我们换一下。
生：我觉得王维是一个高级的人。
师：这个你用的比较的准确，即使是在官场，不与世俗同流合污，是这个意思吗？孩子，非常棒。读着读着，我们发现王维在我们眼中的形象变得丰富起来，他是一个善于观察的人，是一个热爱自然的人，是一个自由自在的人，还是一个一个半观半隐的人，还是一个应该有着高洁的志向的人，是这样的，孩子们，真棒。这一节课，我们以读悟诗，去感受古诗的韵律之美；以诗入画，去感受无诗的画面之美；我们以画图读人，感受了诗人的志趣之美，孩子们，这就是经典的魅力。但在这节课的最后，让我们在音乐有感情地朗读这首诗，争取做到字字入目，句句入心。准备——山居秋暝 [唐]王 维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
听课反思：
连着听了两节国青赛的课，最大的感受是能展示的老师能力非凡。他们对于教材的解读是深刻的，他们的语言表达清晰且富有感染力，值得学习。
郝老师这节课可学之处太多啦！课堂设计由“读诗”“读画”“读人”三个板块组成的。板块安排巧妙，五年级的学生具备一定学习古诗的基础，能借助注释，借助插图，联系上下句等多种方法读懂古诗的大意，能够查阅资料了解诗人。老师把握学情很准备，只是在对仗工整，平仄协调好上反复朗读。
接着的部分，老师讲得很精彩。以大文豪苏轼评价王维“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”郝老师用小标题的形式呈现了诗的画面，这块的教学老师有教有扶，用思维导图的方式呈现出“明月照松图”“清泉流石图”“竹喧归女图”“渔舟动蓬图”接着学生说出了画面美。动静结合的写作手法也在此处毫无留痕讲了出来。“读人”这个部分是我能没有想到的，非常妙。老师依旧用“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”这个画中还有人？通过朗读你读到了一个怎样的王维？学生们结合资料，分享的自己的想法。让王维的形象丰富了很多，让学生对古诗的理解透彻了很多。