一次关于语文教改的访谈
本章作者谈的是教学现状及未来，课改重点应解决三个严重问题：课程内容的虚无，训练项目的空置，和评价体系的缺失。
王荣生教授说，教材就是课程，课文顶替了教学内容，原因就是在大纲和课表里只堆积了原则，没有什么具体规定。
关于练习的功能，仅仅帮助教师提炼教材内容，引导学生理解课文要点，至于由这一篇指导出阅读的习惯，方法，技巧，策略等相关的语文意识或语文知识，好像不在编制的考虑之内。
对于教材，作者说，没有一篇是非教不可的。
课程标准，凭借教材落实到教学层面，课堂教学凭借教学抵达课标层面，这是对教材的正确理解，。
好的教师会将教教材和用教材很好的结合起来，在使用练习上，会下功夫，显水平，他一般会对练习进行分解调整和细化，使之能有效达到他的教学目标。
读到这本书，是一种缘分，因为书中反复强调，要加强训练。我读到的其他语文专业书籍，只谈上课，不管训练。作者说，一门基础课程缺少必要的和有效的训练，教归教，学归学，教与学不能达到一致，再好的教也总归少效甚至无效，更不要说是显效。
语文若是有学无习，素养如何形成，能力谈何提升？朱自清在《文心》序中说，只注重思想而忽略训练，所获得的思想，必然是浮光掠影，因为思想存在词汇、字句、篇章、声调里，学生学了半天，不知道学的是什么，成绩与教学不发生联系，这里面既有教师的问题。也有教材和课标的问题。
作者还说，中小学教育主要是培养共性的基础教育，而不是主要培养个性，只是在培养共性中不要忽略个性差异而已，有序的节制很有必要，这是作者对过分提倡个性化阅读的一种纠正。
