“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”中午吃罢家里自助的烧烤，躺在沙发上眯了一会儿，开始起床读书。先读尚阳老师的《别和叛逆期的孩子较劲》，然后进行了有声朗读打卡，接着拿起吴松超老师的《给教师的68条写作建议》这本书。先通读了41——44小节。进行了简单圈画。现把我认为的重点内容梳理如下：
41.读书的“严肃”姿态
“严肃”意味着要随着阅读进入思考状态，调动自己的知识储备，自己的经历感悟对所读的信息进行筛选、对接与重组。要让读书“严肃”起来，还真的需要固定的一些姿态的保障：关闭手机、电脑、正襟危坐，“笔墨伺候”。
感悟：我想吴老师这里说的“严肃”姿态，应该是专业书籍，或者是一些深奥的，需要获取知识的书，对于那些消遣的书，大可不必。记得樊登老师也曾说过，读书的时候，最好把手机关机，或者把手机放距离自己远一点，但我却很难做到。今后这个毛病应该改一改。对于读书笔记怎么做？吴老师也提了他的建议：只是在书上勾勾画画，做些批注，严格讲，不算数，有专门的笔记本分门别类，有固定的格式，做清晰准确的记录才算数。
读书笔记分的两类：第一类是做摘录笔记。读一本书，读到写的很精彩的句子段落，打动自己的观点论述时，就摘录下来，要做到连标点都准确无误，原文后面注明出处，包括书名、作者、出版信息、页码、摘录日期等。自己读到这些字段时有所感悟、启发，或者产生疑问、质疑，可以在摘录的原文后面记录下来。另一类是提要与辛格记，读完一本书之后，感到自己确有收获，就可以做些梳理，把自己的思考所得记录下来，围绕书的重要观点及自己的理解感悟，拓展思考等写出结构比较完整的文章，文章的后面，也要把书的详细信息，自己读书的时间等记录下来，做成索引，方便查找。
感悟：真是惭愧，吴老师提到的这两种记录读书笔记的方法，我都没有完全做到。摘录笔记，记录不够详细，提要笔记缺少记录详细信息。
以《教学勇气》为例，谈读不懂怎么办？读不懂放下就行了，没有什么书是所有人都必读书，阐发同一真理的书有很多，也有很多其他形式，尤其是在人文社科领域，抵达一种认识，不一定非要通过某一本书，此书读不懂换一本就行。另一种建议：坚持读，尽管很慢，很难，慢慢读，懂一点是一点，直到读完。这是大家普遍的观点。吴老师说：“这两种意见我都赞成，但从读书的效率与培养读书兴趣的角度，我倾向于前一种意见，一本书与自己当时的问题、心绪、需要、理解力很契合，读起来一定会非常快，也最易于学以致用。循序渐进，由易如深，同样是读书应遵循的常识。如果把读书当成一种炫耀，选择‘流行的’‘高大上’的书，而无视自己的阅读起点，罔顾自己现实的求知需求，就容易成为赶时髦。”
感悟：我也赞成吴老师的意见，有一些书是实在难读，与其看是眼盯着书，其实脑子里一片空白，还不如放弃不读，这样也节省时间，隔一段时间再去读，也许真的就读通了呢。
42.写“明明白白”的读后记
“明明白白”加了引号，说明我们在写读后记时，有时候是糊里糊涂的。读了吴老师的这一条建议，我才明白，原来我是没把写读后记的目的分清楚。那就先来分清楚写读后记的目的是什么吧！
1.一本书自己读的酣畅，收获不小，认为书值得一读，要为大家做推荐。
2.收获的新知不少，梳理出来，方便记忆和掌握，也便于做分享。
3.读书时有很多共鸣（包括质疑）之处，想与大家分享自己的感受。
4.读书获得了方法、技巧，运用这些方法、技巧，自己解决了现实问题（包括自己思考的问题）要与大家分享这个问题解决过程（包括对所关注问题的思考结果或者进展）。
5.读完一本书要对书的价值意义等做评论。
感悟：在我看来，吴老师提的第一点是推荐书。第二、三、四项则是分享读书心得。最后一项是写书评。吴老师这样分类的目的在于：一是希望教师尝试对不同目的读后记的写作特点或方法作息分析；二是倡导教师写“目的单一（鲜明）”的读后记，至少是在还写不好读后记的情形下，先从单一目的的文章写起。
