本课教材内容分为三个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。
电在电路中的流动是看不见的，但我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究就开始了。在这节课的学习中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，通过归纳小灯泡发光的所有连接方式的共同点，比较能亮和不能亮连接方式，初步建立通路、短路、断路的电学概念，为后续学习拉开序幕。本课的教学重点不是用多种方法点亮小灯泡，也不是小灯泡、电池、导线等电学元件的结构，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线——电路，理解三种电路情况，让学生初步建立电路的概念，并在后面的几课中不断去巩固这一概念。
本课需要改进的地方：1.超时问题。在本课的教学中我超时5分钟，在讲解小灯泡结构讲解的时候，讲的太多导致后面时间不够。超时问题确实是我在今后的教学中应该去注意的问题，在有限的科学课堂中，怎么去深挖教材，将40分钟的课堂进行合理的分配。我想结合课标、单元备课、及课时本身的目标和重难点，再去设定每个环节的教学时间的分配。
2.学生汇报时，注意生生互动的体现，汇报时教师的倾听，学生汇报时学生应面向学生而不是黑板或教师。在这个过程中可以培养学生的表达能力与思维力。这也是我在以后的教学中需要不断改进的地方。
3.安全电路的强调不够，比如短路了会怎么样没有引起学生的足够重视，可以呈现一些短路时候出现事故的照片，让学生对安全事故更具象化，从小培养安全意识。
最大感受我们每一次对教学的反思和对教材课标的深挖都是反复重建自己教学思维和重塑自己对教学的认知过程，虽然辛苦但自己的认知会在这个过程中明显的提升。
