忽然有人加我微信，自称是我二十多年前的学生。学生自报了姓名，记忆已严重退化的我，却无论如何都寻不见这个名字的踪影。

时间过的真快，我离开讲台已经20年，现在从事的工作与教育已无丝毫关系。时间是个神奇的东西，它可以淡化任何东西，当年的激情，工作的苦累，都已平淡如水，现在我几乎想不起昔日讲台上的任何事情，似乎我根本就跟它没有任何关系。

据学生说，我不是他们班的专业课老师，也不是他们班的基础课老师，只教过他们一学期的考察课，课程名字是PLC可编程控制器。

那门课给他们班同学留下特别深的印象，他们特别爱听 。同时我还带他们的PLC控制器实验课，通过编几个小小的控制程序，就实现了电梯模拟控制、彩灯图形变换，让他们领略到控制器的神奇与力量，使他们对自己所学专业有了新的认识，觉得控制专业真了不起。

学生说起一件让他们记忆深刻的小事，让我都忍俊不禁。话说有次我讲课时，板书写歪了，我自己发现后，就不说话了，静静地站在讲台上看着黑板，忽然笑着说“都歪到他姥姥家了”，教室里爆出笑声一片，学生们笑做一团。

有这事？我怎么像失忆似的，什么都不记起，但又感觉那么真实。

我记得当时我的板书确实不好，一行字歪歪扭扭经常写不直，不是斜插云霄，就是倾倒于地，都是小时候斜着身子写字落下的毛病，老教师提醒过我，为此我还下了不少功夫练习板书呢。

学生说，我的一句话、一个鼓励，曾经改变了一个学生的一生。那年我作为评委，参加了毕业学生的论文答辩，有一个学生毕业答辩，我讲评时说她口才好，有演讲家的风范。正是这一句鼓励的话，让这个学生后来勇敢走出国企，选择了一条不一样的职业之路，人生从此彻底改变，这个学生一直心存感激！

‘’老师的一句鼓励、一个故事，就能给学生一生的鼓励和追求梦想！‘’这个学生的话，仿佛在耳边回响。这类话，以前没有学生跟我说过。

当老师时，我真的从来没有想过，自己会对学生有什么影响，也没有觉得老师是个崇高神圣的职业，更没有觉得教育其实是件很美好的事。

没想到我离开讲台几十年后，我的学生，却让我感受到当老师的一种幸福。我一直试图寻找事业的成功，人生的幸福？可越来越迷茫。

此时我已经远离讲台，在北京从事另外一种生活，学生从我生活中消失，过去教过的学生，也很少能找到我。

这些年，我曾经教过的学生，不时冒出一个和我联系，也许是现在通讯高度发达，网络强大，信息传递迅捷，也许是过去我教的学生逐渐变老，开始怀旧。

学生找到我，首先叙述的就是对老师的感激之情和当年校园往事，可见教育的影响力和教师职业的神圣。

现在回想起来，不管是学习还是工作，我最好的青春，都在学校渡过。我的教师生涯，也为后来工作打下坚实基础。

初登讲台，我还是一个刚出大学校门的小子，那时候学校缺教电子与控制方面的基础课和专业老师，我学的专业正是自动控制，刚开始学校安排从我教基础课电工学，一学期后，我就成为教学主力，同时开始讲专业课。那时胆子颇大，教师生涯的前几年，我每学期必开一门新课，甚至自己都没学过的课程，只要比学生早拿到课本两周，就敢上讲台。幸亏那时学生比较听话，我又是黑大汉一个，站在讲台上如黑铁塔一般，没有学生敢向我发难。

记得那时周围的有些不太熟悉朋友，听说我是老师，就问：你是体育老师吧！我就说，嗯，我是教武术的。想想都想笑。

刚参加工作，总想表现，没人教的课，只要学校找到我，我一句‘’没问题‘’就接下啦。当年自己年轻也不怕吃苦，喜欢钻研，不懂的就埋下头去学习，逼着自己弄明白了许多大学都没学会的知识，也算意外收获。

当时学了很多东西，也没觉得有用，教书也没有成就感。只把教师当做一个差事，凭着年轻人的热情和理想情怀去工作。平时没事就去听课，听老教师如何讲课，想想自己又该怎么讲，课本上怎么说，教学大纲怎么要求，学生有什么特点，怎么因材施教。

老教师们说，‘’干一行，爱一行‘’，只有热爱，才能把事情做好。

的确是这样，为搞好教学，我还是暗自下了很多苦功夫。没事就琢磨，还真有些心得。

爱学生，尊重学生，与学生交朋友。

新开的课，我会提前把上课班级的花名册拿来，把学生名字记个差不多，再通过几次课堂点名就把人对上号了，以后直接点名提问，谁上课不在，谁学的好，一清二楚，让学生惊诧不已。

平时把学生当做朋友，其实那时我比所教学生大不了几岁，没有代沟，好交流。我也喜欢和学生在一起，课间就问学生听懂没，那里不会，作业也批改的仔细，错误的地方都写清楚。

有时学生们打球，也和他们玩一会，课间也和学生侃侃大山吹吹牛，经常混在学生堆里，外人都不知道谁是老师。

其实你喜欢学生，学生才能喜欢你。上我的课自然认真听讲。

肚里要有货，有真知识才行。

肚里有货，是实力。教给学生的东西，自己必须弄明白，而且自己掌握的要比教的多，给学生一碗水，肚里必须有一缸水。

为此我开启了自学模式。

一般我会先把教学大纲吃透，再把与课程相关知识和书本查阅个遍，把课本上的习题做的滚瓜烂熟。我已记不清有多少个夜晚，都在挑灯夜战，达不到背诵水平绝不罢休。第一次讲新课时，还自己先给自己讲一遍课（就是对着空气说话，不知道还以为我是神经病呢），那时仗着年轻记性好，课本上的知识基本都能背诵，虽做不到倒背如流，但正背如流还是可以的。

上课时，我经常背着手就去了，除了手里一根粉笔，没有如何东西，但是课本中的知识要点，逻辑推理，例题讲解，甚至某个知识点和习题在课本第几页第几行都说的分毫不差，把学生震的一愣二楞，学生提的问题，更是对答如流，什么时候都问不倒，让他们佩服的五体投地。

但也有教训，记得刚当老师时，有个试验自己没做过，只是听别人说过，就在课堂上讲了，结果学生课下就按我说的做，差点出事，把我吓一跳，那以后凡是给学生讲的，我都是自己真正搞懂或亲身实践成功的，我才给学生说。

从事现在的工作，在业内还算不错，有时也被请去讲些课和案例，但也只说自己亲身体会和经验教训，不知道的就说不知道，绝不不懂装懂误人子弟，这也是当年的感触。

唉，记性好那都是老黄历啦，现在脑子不中用啦。可能那时用脑过度，耗费脑细胞太多，现在记点咋真难，什么事情，好像记住了，可转眼之间就忘的一干二净。

掌控课堂，吸引学生。

我讲的课都是些电工学、模电数电、计算机原理、数控原理、数控编程等方面的专业课或专业基础课，原理性强，看不见摸不着，枯燥难懂。要把这类课讲精彩，吸引学生，还让学生能听懂，爱听，不容易。

我的嗓门大，声音洪亮，占个先天好条件，但光靠嗓门还不能吸引学生，要把知识讲明白，学生听懂才行。

为什么讲课不能像故事，幽默风趣，设立悬疑点，带着学生层层剥开迷雾，解开疑云。就这么办，我讲课先把重点列出，把它设置成悬疑点、课堂话题的关键点，围绕着它展开，讲课尽量用形象语言，顺着条知识主线，层层剥茧，深入浅出，形象生动的讲下去，推理逻辑，条理清晰。

随时注意学生的反应和课堂情绪，知识枯燥，学生有倦意时，我就停止讲课，要么讲一些人生小故事，活跃气氛，要么就找一些小笑话，或自嘲一番，引得课堂轰然一笑，气氛活跃，让人困意全消。要么提问一下，没人回答，再解答。

别说课堂教学效果还不错，学生都挺爱听。

要常常鼓励和激励学生，这个是关键。

也许自己少年时代受过太多的批评和责备，曾让我那么自卑，不能正视自己，初中有个老师骂我朽木不可雕也，初中生活不堪回首，那时我差点彻底放弃学习。

命运就像开玩笑，被老师嘲笑的学生，竟然成了高校教师。

我不想再让我的学生，成为嘲笑对象。

平时我对学生说话很注意分寸，尤其是评价性的语言更是特别谨慎。鼓励成了我的常用语。

当了老师，才体会到教学生也不是简单的事情，我的学生来自全国各地，生活习惯不同，基础不同，性格不同。

学习好的同学，老师喜欢教，但学习不好的学生也有闪光点，在于发现，加以鼓励。

可总有学生不爱学习，总有人学不会。怎么办？

为此事，我想了又想，只有调动学生，最终还要靠他们，师傅领进门，修行在个人。

前提是必须把他们领进门，虽不能保证人人优秀，至少有所收获，掌握基础。

那就从平时抓起，用平时考核加考试的办法，我不信学生通不过。平时成绩有课堂作业、平时作业、平时小测验，最后才是期中、期末考试。不管什么考试，强调基础，占60—70分，只要真学了，就能答对，其余30—40分，是拉开档次题，想优秀真有水平才行。

我有约法三章，对学生说，考试前，我随时答疑，考完试不准找我，谁要找，及格的，也给打成不及格。

不走歪门邪道，靠个人努力才行。

还别说，学生都挺争气，我教的课几乎很少有学生挂科，大部分学生都能通过，就是真有学生考不过，也没人敢找我。

但这样做，我工作就要累些，平时总觉得有判不完的卷子和作业（通过判作业和小测验，我又增加了对抄作业的处罚，同时掌握了学生学习中疑惑点），备课时更有针对性。

师者，传道授业解惑也。真正的‘’道‘’是什么，我现在都没弄明白，想想是不是误人子弟。啊，要不说，百年树人呢，学习是一辈子的事。

也许学做人是道的一种吧。

记忆，已模糊一片。以前曾经教的课，那些熟悉的学生名字，早已忘记，以前的教学生活也想不起。

不知道我的学生们是否还记起？