随着《秋叶飘飘》主题的推进，孩子们和小树叶开展着各种丰富有趣的活动——拼摆、拼贴、制作、泥工、树叶小路…真是玩的不亦乐乎！

可是，唯独搭建区冷冷清清…

几个孩子拿着几块小积木在搭建区摆弄着，有时无所事事。我上前询问：“孩子们你们在搭建什么呀？”

赫赫：“我们在做小房子。”

谦谦：“这是一棵小树！”

嘉绮：“我们就是在做这种秋天的树！”嘉绮指着搭建区的图片说道。

教师：“你们搭建的作品也不错～但是还不够丰富，你们见过秋天的公园吗？”

孩子们摇摇头。

我想，或许他们见过，但因没有特意去观察，所以缺乏相关经验。

《3-6岁儿童学习与发展指南》️指出：“幼儿的思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作进行学习。”《指南》中还指出：“要有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法。”所以，带孩子们走出去，在参访中观察秋天、发现秋天，是最好的学习方式。

（一）走，看看秋天

孩子们来到幼儿园对面的草地上，这是我们的第二次远足，孩子们会有哪些不一样的发现呢？

“小树的叶子都落光啦！”

“这棵小树只剩下几片叶子了。”

“我们数一数还剩下几片叶子吧？”我抓住这个机会，引导孩子学习点数。

“地上的叶子更多啦！有的叶子都坏掉了…”

“松树还是绿色的！这里还有松果呢！”

“老师，我发现这里一圈都是干掉的树枝。”

…

孩子们在参访中自由、大胆地交流着自己的发现。

（二）来，“搭建”秋天

回到教室，我们一起回顾着参访发现。比如，要进入“大草地”，首先要穿过一条马路；草地周围被马路牙子围里起来；在大草地上，有好多落叶、有掉光树叶的小树、有依旧保持绿色的松树，远处还有青岛中学的教学楼…

来到搭建区的三个小朋友开始进行搭建啦！我和孩子们商量着如何一步步搭建“秋天”。

谦谦：“我们先把草地围起来吧！我记得要穿过一条小路才能进去！”谦谦拿来长方体空心积木一块接一块地围拢，其他几个孩子也来帮忙，有的负责运积木，有的负责围拢，孩子们无意中开始合作、分工。

奕文：“我记得还有松树！我们来做松树吧！”

点点：“可是我不会做松树。”

奕问：“我也不会。”

教师：“松树都有什么呀？”

点点：“️有树干！还有很多松枝和松果。”

教师：“树干是什么样子的呀？可以用什么积木来搭树干呢？”

我通过一个个问题引导孩子们根据松树的样子选择合适的积木搭建松树。最终，我们用彩窗积木作为树干，因为它很粗。用长木板作为松树树枝，并把松果摆在长木板上。

“制作区有一棵大树！我们也搬过来吧！”

“对了！地上还要有很多落叶！我去那里拿一些树叶吧！”

嘉绮和几个孩子拿来一袋子树叶，洒在地台️，树叶一洒，真的更有秋天的感觉啦！

“老师，应该再摆上青岛中学，那是我哥哥的学校。”孩子们根据前期搭建高楼的经验，在草地上丰富了青岛中学。

作品基本完成！孩子们非常自豪，区角讲评时间，搭建区的小朋友和其他小朋友分享着自己的成果，别提多开心啦！

教师思考：

作为教师，我们首先要学会观察孩子，当发现孩子出现无所事事的行为或者活动无法继续开展下去的情况时，要分析原因、找到问题解决的突破口。

同时，教师要为孩子们提供多元化的学习途径，除了图片支持、绘本支持、还要带孩子们经常走出去，引导孩子们在看一看、闻一闻、摸一摸、做一做等直接感知中，丰富自身相关经验，这是更直接的学习方式。