鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
这段文字好美！我的第一反应就是问女儿她学过这段没有，没有，那就该让她背下来的，如此精美的语句，不积累，实在是对不起这些文字本身还有作者啦！
美在哪里呢，这段文字？美在修辞呀，这里几乎是拟人的天下嘛，你看：牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊怒放，烟草花苏醒，月光花舒展花瓣，昙花含笑一现……这哪里是在写花？这简直就是群芳斗艳，一群美得让人不忍直视的高颜值的美女、精灵们在T台走秀嘛！这样的修辞群后面，作者的深爱、深情，自然呼之欲出喽！
美在作者知识渊博呀。这一堆花儿名里面，只有牵牛花俺熟悉，蔷薇花、睡莲、昙花听说过见了也不认识，夜来香、烟草花、月光花干脆没听过！你说这样的知识渊博范儿怎么不让人折服？怎能不吊起咱们多恶补知识不足的胃口？！好的文字可不就是有这样的感召力嘛？
美在用词灵活多变，文段里列举了九种花，也写出了这九种花儿开放，俗人仅仅会说花儿开了，仅此而已，可是这里面用了八个不同的词：吹起、绽放、醒来、开花、怒放、苏醒、舒展、含笑一现，足见作者文字功底之深厚，语言驾驭能力之高超！就像路旁的月季花，若只有一种颜色，容易视觉疲劳嘛，可是您瞧瞧，咱身边的小区旁、人行道畔、主干道里，哪哪不都是各种花色各种品种争奇斗艳？要不，南阳月季怎能走出南阳，走向四方，走向世界！这文字也可以如此的悦人、悦目、悦心，不全是词语灵动多变的功劳么？
我的理解呢，也就仅仅止步于此了，眼界、阅历、功底都在那，这就是局限，就是瓶颈。非得通过阅读、体验，通过不断赶自己出舒适区，方可多少突破些。
正好，王崧舟老师就是眼界、阅历、功底均是杠杠滴的大咖，大咖读这段文字，就能读出更多的属于自己独到的东西——从“语感”到“境感”！
比如，王老师在思考：同样是拟人，为什么牵牛花之“拟”和蔷薇之“拟”不同呢？月光花和昙花的用词不能换换呢？你要是读到“蔷薇花吹起了紫色的小喇叭”或者读到了“牵牛花从梦中醒来”这样的句子会不会感到莫名其妙目瞪口呆呢？那简直是一定的。所以，王老师说，拟人之生动、形象只是一种表象，背后实质是能够准确地拟写出花的某种特征来。这可不就是平日里课堂上跟学生们说的抓住景物的特征，准确描摹吗？
王老师又在思考了，九种花为何没有用同一种句式呢，这样多省事呀。仔细看看，前六个句子用什么时候什么花开放，后三句用什么花在什么时候开放。这两种句式咋一看没太大的差异，但从句子行进的节奏看，后者读起来要显得从容些、舒展些。这是出于对文字节奏的一种审美考量。两种句式不是五五开，而是四六开，也是在刻意避免板滞、僵化的行文节奏。
王老师随即就指出，文字的节奏感（语感）只有置身于整个语境（境感）才能体察得到。
而语境、话语和意义正是语用学的三大基石！当前语用教学的实际情况是“语境意识”和“语境视野”依然被赶出了教学一线，这些最重要的往往被翻版为单一的语言文字训练，且比比皆是！
这就是大家的忧患意识！
至此，我才有了恍然大悟之感！大家真的是鞭辟入里呀，大家真的是细致入微呀，大家真的是洞察秋毫呀！
该文因为有了大家的指点迷津而美得愈发别有洞天了呢！
