本学期我带两个班，一个层次稍差一些（可能有二十几个不及格），一个层次好些（有几个不及格）。现在已经开学一周了，我发现好班的同学基本上背诵任务都在跟着走，除了少数几个同学。但差班很明显出现了两极分化，组长都在坚持，而很多同学都掉队了，哪怕是简单的2d对话他们都不背了。虽然我之前对他们说过，有的同学可以少背一些（分层背诵），但这句话是否不够清楚，以至于学生直接放弃背诵，无视我的鼓励。

今天午间辅导，我去班上重申了一下我的要求，组长要求的段落都要背，但组员每个单元需要至少背两个任务，2d加听力材料1b，或者3a。然后给了他们二十分钟，我看平时都不来背书的同学都跃跃欲试，想找老师背书。因为1b的听力材料大部分学生够得着。（反思：no wonder我们学校有经验的老师要背听力材料，有时三段太重复了，就减为一段，再补充一两句自己觉得重要的东西让学生作为当天的作业，其实学生能把这个背到，就输入了目标语言，后面再讲语法就很简单了，老老师该慢的地方真的很慢，该快的地方也真的快，这是基于他们对重难点知识的把握，我们年轻老师差的就是对重难点知识的把握，一个单元什么都想背，什么都想写，却没发现很多点是重复的，比如unit4 如果背诵了听力材料，那么2d就可以勾画几个句子来背，而不是在没有时间的情况下，什么都让学生背）。

很多人都知道，初一是最难带的，因为要抓学生的习惯，其实新接一个班级也是一样，要摸到学生的情况后，慢慢建立教学常规，给学生讲清楚课程要求，并严格执行，什么时间之前截止就必须截止，不然学生很容易把这个事不放在心上，也觉得老师的话可听可不听。截止时间截止时间，要强调。可以直接写在黑板上当作业布置。效果会好很多，不然学生转头就忘。

总结一下，如果要调动学生的积极性，要求要合理合理合理清晰，要让学生够得着，执行严格。

今天有个老师分享了一下，她背书落实的方法，就是组长去她哪里背，其他同学看到没人可以去老师那里背，有人的话去组长那里背，组员在打勾时，老师抽一句以防走水。这样可以减少老师的工作量，听默单的批改也可以借鉴这种方法，没过关的自己找时间，也可以是晚自习全部重新默写再过关。