语言学习的最终目的是运用。阅读教学的读后活动通常是读写结合。尤其是新一轮高考改革可能将高考写作题型从书信体改写为概要写作或读后续写，更凸显出了读写结合的重要性。
在语言运用环节，阅读教学中常见的问题是要么不考虑运用，将目标仅局限于完成阅读题目；要么是将写作布置为课后作业，但无批改或批发不足，没能让学生引起足够重视，也没有给予充足的引导。
这本由葛炳芳老师主编的《英语阅读教学中的读写整合：铺垫与输出》指出了读写结合活动中的常见教学难点及其原因，并结合实际课例给出了解决方案，为一线教师提供了宝贵的教学参考。
英语阅读教学中的 读写整合常存在问题，其核心问题就是输入与输出之间的匹配问题，首先体现为时间分配，每节课时间有限，教师需要非常精妙地把握用于输入的阅读和用于输出的写作之间的时间分配，阅读不足则写作准备不充分，阅读占用时间过多则用于写作的铺垫、引导、练习的时间不足。其次是一致性，读写整合需要考虑文本一致、文体一致、语言一致，这样才能让学生感受到自己在运用所学知识，而不是二者相分离。再次是输入的量与输出的质之间的平衡问题，这与时间分配也是相呼应的问题，语言输入之后，学生需要经过内化和自我建构，才能实现输出。
那么，教师以何种机制来实现有效读写整合呢？书中给出了几方面建议，第一是剖析与模仿文本结构，学生要学会谋篇布局，先模仿后熟练再到创新；第二是提炼与运用话题语言，教师要引导学生提炼文本语言，并创设真实语境，帮助学生将语言运用到真实生活中；第三是引领与内化情感态度；第四是激发与引领主题思维。
此书也给出了课例，指出如何引导学生仿写文本结构、改写文本语言、描述文本思想和观点。
