“停课不停学”，“一个不能少”，“隔屏不隔情”：一场突如其来的疫情衍生出一个个新鲜名词。本该鸟语花香、欢声笑语的校园，不得不继续沉浸它的冬梦中；本该欢蹦乱跳、迎着朝阳上学的孩子们，不得不蜗居在家里，从窗台眺望湛蓝的天空；本该在三尺讲台奋力耕耘的老师，不得不转战幕后，变身一个个主播，开启自己全新的教学模式。
我校空中课堂开播的第一天，全校大大小小班级群、钉钉群里，一片“躁动不安”，38个班级钉钉群因信息不断在手机屏幕轮回滚动，各种疑问、质疑、点赞信息看得我眼花缭乱，真可谓一“播”激起千层浪。透过手机窄窄的屏幕，我仿佛看到了家长的焦头烂额、老师的手忙脚乱，也看到了学生的兴奋茫然.......继而各大媒体，尤其微信公众号对教师、学生、家长的空中课堂开播第一天的情景进行了相关形象化的调侃，霎时身边更是“风云”四起：远程授课弊端种种、家里直播条件不足、授课效果不佳.....学校还有教师不断推送名师课堂、微课链接给我，言词中对学校的工作指向充满了质疑与不满。
其实，我很想告诉他们：主播也不是好当的。我们可能曾经一度吐槽某些网红的形象、形为，殊不知能成为网红也不是容易的。人生在世，哪个角色好扮演？疫情当下，学校领导高瞻远瞩，早就做好了停课不停学的要求。作为教务主任，为做好远程授课的准备，从大年初几（具体记不清了），我就奔波于学校开始制订计划、课程安排、空中课堂检查评价方案等。随着上级文件精神、学校领导的要求改了一遍又一遍，在删繁就简、精选优化中，我自己也记不清楚修改了多少次。参加上级组织的远程培训、对学校教师进行校本培训，安排老师们线上做备课准备、下载app、注册、学习......委屈、烦躁、恼火一度占据了我的头脑：学校的尚美五步教学模式在上学期刚具雏形，渐被师生接受；小组合作学习，师生渐入佳境；小组评价，刚刚凝聚团队意识。现在又因疫情转战线上，开播第一天就如此出师不利、状况百出.......
冷静之下，我认真观看各班直播回放，查看群里家长的信息，聆听各教研组关于线上教学的问题与建议：线上学习，学习情况不能及时得到反馈，课堂教学不能以学定教；师生互动缺失，面对冷冰冰的屏幕，学生学习缺少激励性；疫情之下，如何让更多优质资源、平台为我师、我生所用？
线上教学犹如一面棱镜，给我提供了反思日常教学改革的最佳机会：在当前的疫情时期，如何利用学校老师们已有的课改体验优化线上教学？线下教学活动不能完全生搬于线上，必须另辟蹊径。通过对比网络教学和日常教学的异同，在认真分析反思的基础上，适时进行了调整。
1.翻转课堂，探究线上教学模式。
在线课堂之上，为避免照本宣科、“机灌”式教学现象的发生，体现以生为主的课堂。我们将线下的尚美课堂五步教学法：导——学——探——展——测，调整为线上教学五步流程：推送预习单、学习资源或链接（课前）——批改预习单，调整教案，以学定教（课前）——释疑解难，展示互动（课中）——拓展延伸，精讲点拨（课中）——梳理巩固（课中、课后），让教师在线授课有最基本的操作依据，在此基础上可以根据自已的教学风格，因教学内容进行灵活运用。
这样的线上教学流程既让老师了解到了学情，基于学情调整教案，又为课堂上师生互动、学生展示交流赢得了更多的时间，实现了课堂教学的真正翻转，帮助学生养成了预习的习惯，增养了学生的自主学习能力，落实了学生的学科素养。
2.团队做战，甄选优质资源共享。
要实现课堂翻转的最大效益，教师一定在课前做好充分的准备：上传、分享学习资源，注重学生课前自主学习情况，及时发现可能的问题，还要将各样可能遇到情况要进行预设和方案的整理，才能为顺利教学保驾护航。
（1）多班联播，团队评价。根据我校平行班级多的特点（一年级14个班），我们倡导教师实行多班联播的方式，注重团队评价与个体班级评价，教研组长、教师骨干在线授课中，身先士卒，起到了很好的示范引领作用。多班联播，更好地推动了线上听评课活动的开展，一名教师授课的同时，同一学科其他教师进入网络班级进行听课，课后及时开启线上视频会议，进行议课环节。多班联播还实现了同一年级的教学进度相同、每日作业相同，也为做好开学后与线下教学的衔接打下了基础。
（2）抱团作战，资源共享。充分发挥团队教研的力量，利用视频会议，开启线上教研模式，学校领导及业务部门相关人员分工进入各学科组，参与指导线上教学教研，发现问题及时指导调整。教研组长组织学科组教师，制订教学进度与教学安排，组内成员分工制订切合实际的自主学习单；搜集推荐优质教学资源、名师课堂；自制优质微课视频等多形式，助力线上教学。
这样的线上教学方式，充分挖掘了网络、平台的优势，丰富和拓展了学生的阅读视野，将知识揉碎、细化、延伸，将名家大师引进课堂，将学习置身在一个信息多元、智能问答的环境中，最大程度优化了线上教学的优势。
3.巧设活动，提高线上学习趣味。
《线上学习指南》推送活动解家长学生之忧愁。学校教务处制订图文并茂的学习指南，有班主任推送至各班班级群，引导学生正确居家预习、提交作业、查看反馈、参与互动，提高了学生参加网上学习的技能，消除了家长、学生不会网络操作、不熟悉线上学习平台而带来的焦躁情绪。
“预习之星”、“阅读之星”评选活动推波助澜。“预习之星”评选活动：科任教师每天提供导学案及各种自学资源，学生通过家校本及时提交后，教师及时批阅、点评、推优，成为班级的当日预习之星。此项活动对学生的自主学习进行了及时的评价、反馈与激励，对学生居家自主预习起到了很好的推动作用。
“阅读之星”评选活动：学生每天早晨进行经典诗词诵读二十分钟，晚上睡觉前坚持亲子课外阅读三十分钟，并与家人分享或在线与同学分享自己的收获，坚持打卡21天，即可当选本届阅读之星。这都大大激发了小学生竞争意识，越来越多的家长参与其中，掀起了亲子阅读的热潮……
查字典比赛、汉字听写大赛、七巧板拼搭赛、速算比赛活等在线活动提升线上学习参与度。线上学习中，各教研组依据学生年龄特点，根据教学内容，因地制宜地开展了形式多样的在线活动。变知识检查反馈为比赛参于式，让学生在参于中获得亲身体验，既对所学知识起到了及时的巩固与反馈，又调动了学生参与线上学习的积极性，孩子们参于其中，乐此不疲。
4.落实评价，个体团体有机结合。
借助线下已有的小组评价机制，灵活变通实施于线上。学生连麦、消息互动、预习之星、阅读之星的评选均有任课教师计入学生个人评价，同时纳入小组团体评价。依据评价结果，每周总结推选优秀学生、优胜小组，制作电子奖状、宣传简报，对其进行大肆表彰，为线上学习营造了浓郁的氛围。
非常时期，我们运用变通之法，借力线下已有经验，不断优化线上教学取得了显著成效：学校的线上教学经验在全县推广；在中国教育技术协会举行的线上优秀教学资源征集活动中，我校八名教师获奖；在平顶山市疫情期间优秀课例评选中，我校三名教师参与活动，并全部获奖；在叶县线上教学“金点子”征集中，我校15名教师提供自己对线上教学的意见和建议，并参与评选优秀课例10多个。
2020年，这个寒冷漫长的冬天已过去。春来疫散，让我们一同张开双臂，拥抱灿烂的春天。相信，经过线上学习这番奋战，我们的孩子一定会更加自主成熟；经过线上教学这番拼搏，我们的教师一定会更加从容自信；我们学校的教学改革经过这番洗礼，回归正轨之时，我们将更能体悟“线下教学”的情境之妙。线上线下两相结合，博采众长，我们的课改之路一定会越走越远！
