春天是一年的开始，万物复苏，一切都充满生机。
春天百花齐放，五彩缤纷，是属于孩子的季节，是播种希望的季节。
春天也是陪伴孩子，在心中种爱的季节。女儿想让我陪她，我要写今天的更文。为了找到平衡，她提出一个方案，让我在旁边陪着她，而她给我口译一篇雅思文章。共享亲子时光。
伯尼奈威尔的《教育心理》是一本面向于关于学习、对于情绪的影响的描述、想象力和潜意识学习的全新途径的一本书。书中讨论到的其中一种理论是乔治罗达诺提出的，这种理论建立在暗示的力量上。
罗达诺的建设性方法是基于一种事实：大脑中通过一种潜意识的过程(这种过程被他称为非特异性的心理反射)的各种联系，都比那些有意识的过程要更加持久。除了关于这个理论的一些实验室证据，我们从我们的经验中也可以知道，我们总是能自发的记得那些我们接受的次要的东西，哪怕是时间长到我们已经忘记了我们一开始要学的是什么。如果我们想到一本我们在几个月或者几年前学习过的一本书，我们会觉得回忆起那些细节(比如颜色，包装，封面和我们在图书馆读它的时候坐的那张桌子)，会比回忆我们当时专注于的内容更加容易。如果我们想到一场我们非常专注的听过的一场演讲，我们会更加容易想起演讲者的外表和他的一些礼节、我们在报告厅坐的位置、坏了的空调，相比于我们所接受的那些演讲中的观点。即使这些次要的细节有一些难以捉摸，但在催眠中，或者我们在想象中重新回忆这个事件时，它们就非常轻易的又回到我们的脑海中。然而，完全相反地，那些演讲内容的细节则好像从我们的记忆里一去不复返了。
这种现象可以在某种程度上归因于一种我们学习的通常的副途径(比如耗费极大的努力去记忆一些东西，使我们的肌肉变得紧张，诱发疲惫)，但它同样可以简单的反映我们大脑运作的方式。罗达诺因此在他的教学体系中提出了一个间接的，建设性的中心观点。在他提出的被他称之为suggestopedia，的这种观点中，你在课程中的有意识性被转换为了对于一些次要事物的专注。接下来这种课程就变成了次要的，然后就会被大脑所保有的其他容量处理。
这种Suggestopedic的方式对于外语的学习提供了一种全新的设想。在他1980年最近的一次变体中，它包含了一次在课堂上边听音乐边阅读词汇和课文。第一节课程分为了两个部分，在第一部分中播放的是古典音乐，(比如莫扎特贝多芬巴赫的)，并且老师会缓慢且抑扬顿挫地朗读文章，以此来吸引学生们的注意力到音乐的律动性上。在第二个部分中，他们听了一些更加现代的音乐，老师以一种正常的声音朗读文章。这一次，他们合上了他们的书。在整节课程中，他们的注意力都是被动性的，他们听着音乐，但是并不试图把他们的注意力吸引到阅读材料上。
在这节课程之前，学生们都已经非常谨慎的为语言学习做了准备，在他们与工作人员见面之后，他们都培养起了对于学习将变得轻松又愉快的一种期待，并且认为他们将成功的在课堂中学习几百个字的外语，在先前的一次谈话中，老师，把阅读材料介绍给他们，而不是教给他们。相似的，学生们被要求不去刻意尝试学习它。
爱在春天，爱是精心陪伴，爱是共享美好时光
第8期书评影评写作训练营 第4篇 字数1232
共累计字数4625
