项目研究---学生自主的边界与评价（三）
12月份自主管理边界定义实施小结 有了前面理论支撑和11月份实施工作基础，在12月份将与班主任一起进行调研，在班级进行观察，主要汇报如下：
一、自主管理之206班自主阅读调研 通过调研206班的自主阅读管理，从班主任陈娟老师获取了管理的信息，从班级现状了解到孩子的实际行动。206班的自主阅读管理在逐渐形成体系，根据每个年龄段的特点设定不同的自主管理目标。一年级的阅读以老师读讲故事，学生读绘本，图画类为主，重点在营造阅读氛围，让学生慢慢在阅读的氛围中有兴趣，喜欢上阅读。二年级的阅读，从绘本渐渐转入文字阅读，且能从文字中获取一定的信息；三年级的阅读，要开始海量阅读。
1.阅读环境保障 一年级：开学初，班级设立两个阅读区域，每个区域旁边放两张小凳子，学生可以拿取书籍后坐下阅读。因一年级的早课是阅读课20分钟＋早读20分钟，头天晚上将书籍摆放在学生的桌面上，这样学生一进教室就能拿起书阅读了。 二年级上学期：开学初，增设两个学习区域，增设两张小沙发和一张长形沙发。阅读区域的桌面放置一本“借阅登记本”，学生可以看到同学的记录情况，在同伴的影响下，积极借阅书籍。
2.阅读时间固定 一年级：早阅读20分钟；午饭后15分钟；晚阅读25分钟（走读孩子打卡30分钟） 二年级：午饭后15分钟；晚阅读15分钟；其他课余时间（走读孩子打卡30分钟）
3.选择正确的读物（正确的课外读物有利于小学生人生价值观的形成，班级书籍都是根据教育部及优秀学校和老师推荐的书） 一年级上学期：因学生识字量少，拼音刚接触，因此书籍以绘本类为主，书籍类别主要是数学、英语、科学、情绪类 一年级下学期：有拼音的辅助，识字量逐渐增多，由家委会购置拼音类及文字类书籍，这些书籍从历史、地理、科学等知识面的拓展进行分类标注。由我来登记借阅情况（被动，有耽误） 二年级上学期：在原有的书籍上，每位孩子至少捐赠三本书，将书籍分类标注：拼音类、绘本类、全文字类、必读书目类。学生自行借阅并登记
4.书本知识与实际结合 一年级下册的阅读书目，有关于历史、地理等学生接触得比较少的内容，文字性有点难理解，所以早上的阅读课会有老师讲故事的时间，当所讲的内容难于理解时，会借助视频或“小爱同学”来进行梳理。
5.将阅读的书本数量进行统计评价 低龄段孩子的习惯养成需要我们大人的督促和引导，也需要榜样的引领。每个学期，后黑板会张贴一张阅读记录登记表，并且每月的“阅读之星”都是根据此份记录表进行统计评选。
二、自主管理之一年级抽屉整理调研
根据学部管理要求，每周二、周四下午放学前10分钟进行抽屉整理，学生学会自己的事情自己做，将抽屉的物品有序摆放，形成自主完成。12月份走进一年级各班级调研，调研了一周两次的抽屉整理；
（一）调研情况如下： 1.各班级抽屉整理花费的时间超过了10分钟； 2.老师指导学生抽屉整理的流程不统一； 3.老师非常草率地结束整理时间，比较敷衍。 4.整理后老师检查评价不到位，没有关注到所有学生。 5.学生整理的意识不强。
（二）调研情况分析 1.小朋友年龄小，做事情比较慢； 2.因为一年级是第一个年级组织放学，在放学前老师们想利用这个时间进行班级一天总结以及相关学习任务布置，所有时间很紧。 3.老师们没有将抽屉整理管理进行流程化。 4.总结、评价不及时，导致学生抽屉整理意识不够。
（三）调研诊断 根据以上情况分析，学部通过调研后，进行如下改进：
1.将抽屉整理进行统一要求：（1）将大书本放在最下面；（2）将所有的书籍放在抽屉的左边；（3）文具、笔袋、学习用品等东西统一都放在抽屉的右边；（4）书包挂在桌子旁或者放在桌子下面的篮子里。
2.安排一个能力比较强的孩子根据上面的要求喊指令，1做什么？2做什么？ 3.每个组安排一个抽屉小组长，在5分钟后进行检查，并将检查结果告诉老师；
3.老师根据组长的检查情况进行反馈，表扬。
（四）元月份按照以上要求进行实施，再看效果。
三、自主管理之学生表彰
（一）调研情况 学部每月月底会进行一次集中表彰，通过调研有以下情况：
1.每次表彰的人员特别多，有一百五十左右；
2.体育老师集中将获奖的学生提前叫出班级，统一在所有班级的队伍后面。
3.提前将获奖学生统一组织，学生就没有自主性，不能自我管理，讲话现象特别严重。
4.提前组织，提前下发奖状，学生没有仪式感。
（二）调研诊断
1.所有获奖学生都不提前叫出队伍。
2.学部不统一组织获奖学生。
3.学部提前将获奖学生名单通知班主任，由班主任提前告知获奖学生；
4.学部领导在台上宣布获奖学生，学生听到名字，自主从队伍出列，直走至红地毯，然后走红毯大方上台；
5.学部领导现场在台上给孩子们授奖，让学生有仪式感，非常有成就感。
