自己人效应：同立场，共命运，利益一致。管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。
教育的艺术就是使学生喜欢你和你所教的东西。随风潜入夜，润物细无声，才是这种艺术的最高境界。
本书在写作风格上承袭了《教育中的心理效应》的做法，力求做到顶天立地。所谓顶天，说的是每个心理效应都取自心理学的实验和理论，上连科学的殿堂；所谓立地，说的是对这些心理效应的应用来自真实的成功经验，下接实践的地气。各篇以真实的问题情境开头，用启示、警言或招式做标题
南风效应说，和煦的南风比凛冽的北风更容易让人敞开心扉。王老师让孩子们面对他的微笑和理解，选择了配合而不是反抗。
马太效应说，通常好的会变得更好，坏的则会变得更坏。王老师与问题学生的真诚沟通，让他们感受到了老师的关怀和理解，抑制了马太效应的延续。
皮格马利翁效应说，对一个人的期望是什么样，这个人就会变成什么样。王老师愿意相信孩子们的本性纯良，愿意相信没有天生的问题学生，不因学生们的"坏名声"而区别对待。他一视同仁，学生们因而感受到了这股温暖的期望，准备着从此走上正轨。
真诚地关注，温暖地期待，一碗水端平的做法，是形成班级凝聚力的重要基础。
在班主任工作中，蝴蝶效应提示我们：教育无小事！一件微不足道的小事可能毁了一个学生，也可能成就一个学生。因此，班主任在面对教育中的小事时要更加慎重，将不好的小事扼杀于摇篮，让好的小事真正引起"飓风"。一着不慎，全盘皆输
蝴蝶效应启示我们，在教学过程中，教师要与学生交流沟通，防微杜渐。蝴蝶效应最初的发端往往不易被人察觉，最终的结局却足以震撼人心。教师应该时刻警醒，留心有着不良发展趋势的苗头，防微杜渐，未雨绸缪。因此，了解和研究学生就显得尤为重要。以尊重、平等、朋友式的态度真诚对待学生，用爱心、耐心、宽容之心主动与学生交流沟通，第一时间获得学生的所思所感，在理解的基础上加以更好的引导，帮助其建立正确的人生观、价值观与世界观。
教师无意中的一句话、一条评语、一个微笑、一个眼神、一个抚慰，都有可能改变学生的一生。作为教师，请你多多地朝向学生美好的未来扇一扇蝴蝶的翅膀吧。
鲁迅先生说 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
摘掉有色眼镜：
一位法学家坐车"送法下乡"，看到一个村庄的墙上写有"投案自首是犯罪"一行大字，非常诧异，心想这不是荒谬绝伦的宣传吗？正欲与乡里陪同人员理论，车子转过弯去，发现墙那边还有"分子的唯一出路"半句话，遂释然。误会因为拐角而产生，教育中也存在着这样的"拐角"。班主任常常被刻板印象这副有色眼镜所蒙蔽，只看到"拐角"前面的内容。当差生表现出点点进步的星光，我们容易对点点星光视而不见、听而不闻；而当优生出现错误时，我们任由缺点、错误滋生成长。在教育中，老师只有走过"拐角"，看清"拐角"后面的内容，才能全面而准确地评价学生，为学生的发展提供相应的支持、批评与教育。日本心理学家多湖辉曾说："每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力"。在转化"差生"时，老师要摆脱刻板印象所造成的偏见，改用积极的眼光去发现他们的闪光点，无论何时、何处、何事，都在心灵深处坚信他们能行，宽容地承认差异，允许失败。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海，势不可挡。
