在《与导师漫谈》微信群里，跟着万恒老师读书学习，第一本必读书目就是《教育的哲学基础》。自己浅薄的理论功底时常使得自己心虚，因而内心深处有渴望学习的冲动，但恰恰被所谓的繁忙而寻找不读书的借口。万老师的倡议在迎合了自己的这一需求外，还变成为一种逼迫，因为逼迫而有了时间能够阅读经典，也不失为一种好的学习路径。
第二次重读《教育的哲学基础》，依然有些吃力，但多了一份耐心，多了一些思考，多了一些深度。越发感觉，对于经典的学习，绝不是一蹴而就的，需要的是反复的深刻的理解与思考。
通过对柏拉图理念论、宗教理念论、现代理念论的学习研究，逐渐理解了理念论在古今历史上的重要影响力，它至今依然在最为深刻的影响着我们的现代教育。古代的哲学大师之所以伟大而不朽，就是因为他们的哲学思想、教育思想在几千年后的今天依然焕发出无限的生机，甚至于很多思想至今也无人超越。
尽管理念论的各个不同时期的代表人物对理念论有不同的解释，并赋予了理念论各种不同的意义，但丝毫不影响我们对理念论的把握，有助于我们对教育的深刻理解并付诸实践行动。
理念论者都赞成教育不仅强调心灵的发展，要鼓励学生关注事物的永恒价值，发展学生的品格。这个观点对于今天的教育具有重要的指导意义。学生心灵的发展，对于他成长的意义显而易见，真善美是最永恒的价值追求。这就要求我们在日常的课程设置、课堂教学、综合评价中，如何把真善美融入学生的学习生活，使之转化为学生心灵深处的精神追求。发展学生的品格，是基础教育的重要的使命，尽管理念论者高度关注的品格是遵从与屈服，我们也能理解基于当时的社会背景与要求，但仍然对我们有巨大的启发意义。从辩证的观点来看，遵从也是一种好的品格，良好的社会秩序需要一些规则，对于规则的遵从恰恰是一个人素养的体现，我们很难相信，在一个高度文明的社会里，不遵从规则会是什么样子。未来社会，是一个不确定的社会，我们今天培养的学生要适应未来不确定的社会发展，就需要发展学生的一些必备品格，这就是发展学生的核心素养。这些必备品格，显然不完全等同于哲学大师们所说的品格，就是学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的品格，如何发展学生的这些必备品格，考验着我们每个校长的办学智慧、教育情怀、教育创新。
在教育方法上，理念论者倾向于有深度的学科，倡导整体式学习。这个观点对于今天的教育改革具有重要价值。有深度的学科，就是指最伟大的经典作品，无视伟大人物的伟大作品，就不会有创新性的思维。不论文科还是理科，人文底蕴与科学精神都是学生适应未来社会发展的基础，通过课程整合，把阅读伟大经典作为学生学习的必备课程加以引导。整体式学习，实际上就是跨学科学习，就是现在所说的项目式学习，创设真实的问题情境，帮助学生看到整个画面，进而发展学生分析、判断、综合、概括、抽象应用的能力，突显课程育人的最大价值。
在阅读经典中丰富自己、成长自己，寻找教育的幸福。
