本课是浙教版信息科技五年级上册第12课的内容，本地未使用新教材，听课前先找出网上一个教学设计和片段来看看大致内容。主要介绍了模型的概念和作用，识别模式的方式和构建模型的过程，教学目标为让学生通过经历简单模型的构建过程，来了解识别模式的一般方法，理解模型的概念和作用，培养其计算思维和算法初步意识。
提起模型，大家可能想到美术课上制作出的成品，但信息科技中的模型与物化的模型有很大不同，模型是对现实世界中某些事物或现象的一种抽象和简化表示。
它可以是数据模型、数学模型、物理模型等各种形式。模型通常包含了与所描述对象相关的关键特征、属性和关系，通过对模型的分析、研究和操作，来理解、预测或解决与该对象相关的问题。
或许它与数学模型的提法很相似，是从具体问题中分析抽象出的的解决问题方法的综合体。但凡在小学提到抽象，就是老师比较头疼的事情，孩子们思维还很具像，要让他们在脑子里下三四步棋，大部分都得晕，就看老师有没有好的算法意识，能不能搭建思维桥，并在日复一日的重复中，刻印在孩子脑中，也算是在他们心中建立起了解决问题的模型。
想让孩子思维得到发展，学点编程是很有必要的。
授课教师是浙江温州的月公开课老师，在钉钉群向全国各地教师直播，且可以观看回放，每次有这样的观课机会，总想赞一句浙江教研团队大气，把自己的资源分享出来，本身就是实力的彰显。
因为错过了直播，所以有回放就觉弥足珍贵。
钉和腾都上线了人工智能组件，和火柴公益的教练视频会议后，会用人工智能复盘，对段落主题和时间线进行梳理，重要内容可反复观看。钉一样可以视频转文字，有智能纪要、智能章节、还有教师AI供人调遣。
先倍速看了一遍，然后看文字识别，比腾什么讯和讯什么飞的识别可是差太远了，或许是教师在教室走动，影响了识别效果。
我主要是用这个来定位教师的重难点突破部分，确定后，要重点看这一部分。
看完两遍，感慨良多，不愧是公开课，有新意，有韬略，有格局。
常规授课会先介绍举例什么是模型，介绍概念，再讲几个常见模型，最后找一个简单模型讲解构建过程。
这样好嘛？反正不出错，也算是编者的意图嘛。
但第一个模型的概念就能绕晕一部分人，再拿出几个模型蜻蜓点水一过，最后到实例时没时间了，赶羊一样草草收场。
教师重组了教材内容，把课本中最后的实例作为主体，紧紧围绕着这一主题来进行，创设情境，让学生经历搭建过程，知道要解决的是什么问题，为什么搭建，怎样搭建，最后明白，自己搭建出的就叫模型呀！
一、创设情境，提示问题
双十一过后，小区快递堆积如山，快递小哥忙不过来，需要送货机器人登场，来解决最后一公理问题。本节课任务是帮助送货机器人规划送货。在教室出示机器人，就是平时比赛时的场地机器人。让某个学生亲手操作，把机器人运动过程用手机投屏在各个学生的电脑屏幕上，观察机器人在两次巡线中识别最优解的做法。为后面算法实现打下基础。
二、进行新课，设置任务
设置了三个活动
活动一：出示小区路线图，分组用数学知识计算各条路径的长短。针对不同学习习惯同学和不同基础同学提供导学方案，有文字、有视频，将其作为学习支架。最后演示小组结果，学习怎样分段总路线，标记各段落，计算具体值。
活动二：动画演示，算法计算过程，用到赋值函数，强调本学科“=”与数学课上的“=”意义不同，解释比较函数的意义，让学生在任务单上进行程序体填空，帮助其理解算法核心内容，并通过具体的例子，检查学生是否理解了算法。
分小组演示并讲解程序体运行步骤，并检验结果。讲解学生刚才的解决问题过程，就是在为机器人构建送货路线的模型，以及模型的概念和作用。
活动三：把程序体放入教师指定程序框架里，观察屏幕上的机器人能否按照规定最优路线，到达终点。成功的小组把程弃上传教师机，教师把程序载入机器人内，实地查看其在小区新路线图上的运行情况。
三、 总结收获，填写课堂评价表
本课优点：
教师教学：情境联系学生实际，智能机器人的引入激发了学生的探究欲望，对话亲切，富有启发性，学生小组活动时，指导及时，准备充分，课件中动画微课很好的演示了，赋值函数的运行原理，使学生便于理解，注重了科与技的结合。
学生学习：主动、积极，乐于提问和操作，个别学生操作不熟练，同组学生主动指导使其跟上节奏，平时合作良好，团队意识强。小组发言，完整且准确，有自己的观点且敢于表达，大部分学生达到了学习目标。
课堂文化：课堂较民主，学生乐于思考，乐于展示，乐于讨论，对有难度问题没有为难的表情，勇于尝试，喜欢多种解决问题方案，有创新意识。
课程性质：目标明确，内容整合处理得当，教师授课资源准备上花了心思，注重分层分类，有的放矢，评价语丰富且具体，有明显鼓励创新的指向性，实施过程流畅，最终总结及评价到位，使学生不困于概念，在做中学，学中做，做中思，思中得。
本课不足：非常依赖预设，变通不足，有新情况出现时，一笔带过，没有利用生成资源，可能是怕时间太过浪费，不敢做尝试，可以引导学生课下研究，或留成课后思考作业。
