今天开始学习周长，听过两次组内老师的课，自己上起课来至少明白一些方向。
必要的课前准备是要的：各式各样的树叶和毛线。第三节课时，专门去校园里捡拾树叶，银杏叶是首选，但银杏叶偏小，边缘又有锯齿，不利于学生把玩。最好的是绿萝叶片，大而肥。也挑了一片雪花形状的叶片，很特别。至于毛线，应该是7年前教周长的时候还留在办公室的，一直舍不得丢，正好派上用场。
上课开始，我在黑板上写了大大的两个字：周长。然后让孩子们根据周长来提问，用话筒传递的方式。
生1：周长怎么测量呢？
生2：要认识周长。
生3：周长怎么计算？
生4：什么是周长？
师：也就是说要认识周长。
生5：哪些物体有周长？
生6：计算周长的公式。
师：也就是说怎么计算。
生7：周长有什么用？
孩子们说完，我补充了一个问题：周长与什么有关呢？并让他们给问题排序，认为首先要学习：什么是周长。
接着进入第一个问题的学习：描出树叶和书封面的边线。
问孩子们有什么疑惑吗？梓俊说：什么是边线？一铭解释：树叶外框的那条线。
在描的时候有什么困难呢？千寻说：手有些抖。问孩子们手抖的话会造成什么后果呢？孩子们说那就是边线描得不标准。有孩子说用直尺，但马上有孩子说用直尺就不叫描了。
我笑她是不是紧张呢！
让媛到黑板来描树叶的边线，让大家明确：起点开始，绕边线一圈，又回到起点。这个起点在哪里都可以。
接着让他们自主阅读第二个问题：介绍什么是周长。书上是这样说的：蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。让学生寻找关键词：一周的长度。让孩子们利用身边的物体，来描述其周长。比如：蚂蚁要来爬数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长；桌子边线一周的长度就是桌面的周长；文具盒表面一周的长度就是文具盒表面的周长；黑板一周的长度就是黑板的周长。在这样的创设活动中，让孩子们再照样子说一说，加深对“一周的长度”的理解。也就创造出了一句——周长周长就是一周的长度。
老师继续追问：一周的长度，看到长度，就知道周长表示的是什么呢？孩子们说是用长度单位，那就表示是一条线。
第三问：如何测量树叶和书封面的周长。先问孩子们如何测量出树叶的周长，有的说用卷尺量，有的说直尺量，有的说用线绕树叶的边线再测线的长度。孩子们觉得这个方法好。于是，我提供的物品派上用场，同桌两人合作完成。树叶有大有小，孩子们都不计较，两人合作得非常愉快。
分享环节，让学生明白刚才用到了化曲为直的数学思想。
第四问：求出三个图形的周长。我对孩子们说这道题是最考验你是否真正弄明白了什么是周长的。第一个图形全班正确，第二个图形，正确的却只有16人。第三个图形也只有15个。说明孩子们一是对周长的概念不是很清楚，二是知道概念但在数的时候还缺少方法。我指导皓文边描边数，也可以先将每边的长度写出来，然后加起来。
因为时间关系，没有来得及总结。明日看看效果吧。
