成为一名合格的ESL教师，多为学生着想
TESOL代表向其他语言使用者教授英语。在英语二语教学过程中，总会有这样的问题：如果我不在这里演示，而只是谈论它，学生会更好地接受它吗？如果我不将语言点与热门系列相结合，而只是谈论学术，学生的记忆会更深刻吗？如果我在这里没有表情，只是要求学生安静地写，学生会认为有必要听下一节课吗？如果教师选择节省他们的时间和精力，学生会对这些教学方法和方法感到非常不安。这样一来，最终感到不舒服的是老师。因此，成为一名合格的专业英语教师是非常重要的。在我看来，灵活而全面地运用教学方法可以最大限度地提高语言学习水平。
研究表明，为了提高语言学习能力，策略教学应该是明确的。“完全知情策略加控制教学”（Brown等人，1980年；Oxford，1990年）一词表达了这种教学的主旨，这种教学可以引入每一门语言课（Chamot和O'Malley，1996b；Green，1999年）。在二语教学过程中，研究发现，不同的学习方法适合不同的学生。Noel van Vliet说：“TESOL专家认为，你们从不同的来源学习效果最好，涉及多种感官——而不仅仅是从一种方法或课程。”根据不同的学习风格，第二语言学习者可分为以下八类：1。可视化学习者。适用于那些喜欢以可视化方式呈现信息的学生。而不是详细的书面或口头信息。因此，可以向全班展示图表、图表或图片和照片。听觉（音频）学习者。适用于那些对声音反应更好，并且在听信息时能够记住更多信息的学生。因为可以向全班展示音乐或歌曲。物理学习者。对一些学生来说，最有效的教育方法是与事物进行物理互动。二语教师可以指导他们将表演或舞蹈等活动结合起来。语言学习者（语言学习者）。这些学生喜欢使用语言本身。语言学习者喜欢押韵和文字游戏。这就是为什么可以鼓励小组讨论。5.逻辑（分析）学习者。逻辑学习者正在寻找他们所学内容的模式和趋势。他们寻找联系、原因和结果。因此，教师可以展示需要解决问题活动的材料。6.社交学习者。这些学生更喜欢与他人一起参与。除了享受社交互动之外，他们似乎通过这种方式获得了更多的视野。然后，7.孤独的学习者。这些学生喜欢独自学习。当他们独自学习时，这些人会茁壮成长。这些学生可以被要求写个人日记，并承认他们的个人成就。组合学习者。
这些学生喜欢两种或三种学习方式的结合。这些学生可以分成讨论小组，自己进行对话，并与他人分享。如果二语教师能够像孔子所说的那样，真正因材施教，学习能力可以得到最大程度的提高。因此，在实际教学过程中，必须综合运用多种TESOL教学方法，帮助第二语言学习者实现学习目标。总之，在第二语言教学实践中，灵活运用多种TESOL教学方法势在必行，这是成为一名合格的第二语言教师的必要条件。为了做好英语教学，教师必须学会从学生的角度思考，实践各种TESOL教学方法。通过参加本次TESOL培训课程，我学到了很多相关知识，拓宽了教学思路，并掌握了许多有效的教学方法。例如，任务型语言教学（TBLT）。它是一种以任务为核心的语言教学方法。它注重通过目标语言的互动学习交流，并将真实文本引入学习情境。它为学习者提供了机会，让他们不仅关注语言本身，任务型教学法对教师和课堂条件都提出了很高的要求（教师的英语水平、班级规模大、上课时间有限、缺乏语言情境、以考试为导向的语言学习、评估体系等）。另一种流行的教学方法是合作学习。在这种方法中，不同语言和教育背景以及不同技能水平的学生在语言或课堂内容中为共同目标共同完成一项任务。合作小组鼓励学生交流、分享见解、测试假设ses，并共同构建知识。根据他们的语言水平。学生可以被指定为不同的角色，如主持人、录音员、记者或插画师。其他分组策略包括同侪辅导或将第二语言学习者与英语水平更高的同侪配对。
在这几天的TESOL课程学习中，我发现Alex教授的教学既有趣又生动，将多种TESOL教学原则和方法有效地融入到课堂环境中。这绝对是一次值得的旅行。在此，我要向我的TESOL顾问和导师表示诚挚的感谢，他们是r在我完成本课程的过程中，他们的帮助、耐心和建议。
