2019年9月2日 星期一 晴 汝阳县实验小学 张汝格 激励“优生”超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各方面实践，以发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。甚至有时需要设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。
李镇西老师能够从学生的长远发展来指导学生，真正做到了“一切为了学生，为了学生的一切”，以至于他的学生能出类拔萃。
程烨，一个多才多艺的学生，写的一手好字。但由于他从小跟随父母生活在相对闭塞的少数民族地区，以至于他的思维不够开阔，知识面相对较窄。李老师就就想方设法来帮助他弥补不足，先是从谈心入手，介绍一些名人故事、励志故事等让他看，鼓励他参加演讲比赛、竞选班长等活动，程烨经过一次次的历练最终超越自我，走向成功。
杨嵩，是一名神童，9岁上初中，16岁获得全国奥数一等奖，并被保送至复旦大学经济学系。由于他的高智商使得他从小在学习上没有遇到一点困难，但他的习惯极差，没有一定的目标。李老师“对症下药”，给全班同学读《16岁，在金字塔尖》，用他们同龄人的事迹来刺激、影响他的学生；鼓励他参加各种“职位”竞选，锻炼她的能力；当他在高一参加的一次华中某大学少年班招生测试时，遭遇落榜时，李老师因势利导，帮助他走出失落区，勇敢接受人生遇到的挫折。杨嵩最终被保送复旦大学经济学系，除了他的高智商，也绝对离不开他参加各种活动历练的收获。
作为教育者，所谓对学生能力的培养，与其说手把手地训练，不如说是想方设法为学生提供机会：让学生“在游泳中学会游泳”。
