我们看看在中高考《考纲》中要求的认识、理解、应用三维目标在现实教学中是如何被扭曲的。

一是反复炒冷饭，包括使用程式化话术体系（这个考点必考、注意老师划的重点）制造认知依赖  建；立标准答案的认知霸权；将教材内容转化为标准化符号序列，通过高频次重复实现知识转译，依赖教辅答案替代自主思考。

二是将教学等同于操练效能，即通过重复操练建立条件反射机制：你如课堂时间切割为标准化模块（10分钟讲解+15分钟练习+5分钟检测）；设计机械应答模式（指定学生按座位顺序回答预设问题）；实施错误惩罚机制（错题罚抄十遍形成行为惯性）。

三是压制具身认知，像以书写工整替代思维深度；用记忆准确度遮蔽理解质量；将服从性表现等同于学习效能（课堂纪律评分影响平时成绩，这也是洗脑的一种 ）。 

当代教育亟需打破这种认知剥削循环，让教学回归思维唤醒的本质。教师何时停止扮演知识搬运工角色，转而成为认知生态的营造者，真正的教育革命才可能发生