近段时间看了《布卢姆教育目标分类学》，很惊讶，很惭愧，原来还有人对我们的教育目标的作用、描述、分类等研究得那么透彻，对教育工作者有那么大的帮助与指导。说实在，教了20年书了，《课程标准》是研读了很多遍，大概地知道每个年段的学生，在语文学科要达到的最基本的目标。对一至六年级的教材也走了一个轮回，对每一册的教材大概的目标有了了解。每篇课文的教学，也会考虑，要让学生达到什么的程度。但是，却没有那么细致地分析，整册书的教育目标有哪几类？每一课，或者是每一节课的教学，学生要掌握的到底是事实性知识、概念性知识、程序性知识，还是元认知识，从没有认真分析过。也没有去分析他的认知过程，是记忆、回忆、理解、应用、分析、评价、还是创造。现在对比一下，与我们课标中提的三维目标，是不是有些交集之处？
三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能，包括基本知识、基本技能、基本能力，对比布卢姆的分类表，从知识的类别中，可以看出，大部分在事实性知识、概念性知识中，也有含在程序性知识中。对应认知过程的六个维度，大多在记忆、回忆、理解的层面上。过程与方法，指应答性学习环境和交往体验和学习方法，更多地对应分类表中的程序性知识。对应认知过程的六个维度，应该在理解、分析上。最后一个情感态度和价值观，是属于元认知知识，和应用、评价、创造这些类别中。但相互间也有交叉。
很显然，布卢姆的分类，更细致。我们的三维目标，更概括一些。希望努力地学习后，对自己、学校的教育目标、教学目标有更清晰的认识，能更好地指导我们的教学。
