《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。这几种感情交织在一起，使得这首古诗文字虽少，但蕴含颇深。前两句用比喻的手法描述了边疆战场景色:塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。这既是悲凉肃杀的战场，也是志士报国之地。在悲怆冷峻之中又有些豪情壮志。三四句则是借马抒情，直述胸臆:什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？强烈传出无限期盼之情。这样的诗，对于六年级学生确实有一定的难度，年代相隔久远不说，诗的意思与意境都与学生生活经验相去甚远，情感更是难以产生共鸣。如何克服这些困难，落实古诗的价值呢？  　

一、针对本节课，我设置了以下教学目标： 

1.会写生字“络”。 

2.能够借助注释理解诗的意思进而达到背诵。 

3.体会诗人渴望建功立业的思想情感. 

二、本节课存在的不足以及改进措施 

1.古诗教学应注重以多种形式的读为主。在教学过程中要注意循序渐进：一读读准字音、二读读准节奏、三读读出感情。这一环节在教学中没有体现清楚，在今后的教学中应该注意多种形式的朗读以达到学生真正理解。 在这个过程中我没有体现出范读的作用，因此在这方面年我自身要加强练习读这方面，

2.课堂的主体应该是学生。本节课我讲解内容过多，留给学生的展示机会比较少，因而导致课堂气氛比较沉闷，学生掌握情况不好，在今后课堂中应适当放手，把课堂还给学生。 教师因作为一个引导者，因此在提问也要注意问题地时效性。我在导入时提出问题：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂？得到学生反馈时，应及时做出评价，期间的过渡语可以为：那我们一起走进古诗当中，去感受边疆战场的景色。这样可以清楚的引出本诗前两句。

3.缺少练习环节。在新课学习之后，应该设置一些基础习题检测一下学生掌握情况。

4.评价方式比较单一。评价语也是需要在课堂教学过程中注意的一点，因此在今后教学中应注意评价方式的多样化，这样也可以让学生得到及时的反馈，激发学习兴趣。

5.重点不够突出。古诗教学一是在于“读”，二是在于“悟”，本节课在讲解的过程中没有注意把握本课重点。 

古诗作为语文教学中的一种课型，在教学中要注意怎样判断学生们的掌握情况。并且在教学过程中，教师要注意在课堂中潜移默化地训练学生们朗读的技巧，这样才能真正领悟诗人的情感。

作者：罗果

2021.3.31