以输出为任务，倒逼学生思维在线
以问题为纽带，促进学生思维跃升
一节课需要多少课件？有没必要做很多很多精美的课件呢？今天讲《孙权劝学》，我只用一张课件，头一天早读学生已经背诵。
问题1.题目是《孙权劝学》，如果把“劝”改一下，你想用哪个字？【目的：理解内容】
生1：我想用“诱”，孙权引诱吕蒙来学习，让他尝到学习的甜头。
生2.我想用“引”，孙权引导吕蒙来学习。
问题2.如果把主语变成吕蒙，题目变成什么好？【目的：内容理解】
生1.吕蒙“明”学，吕蒙明白了学习的重要性。
生2.吕蒙“善”学，虽然课文没写，但是吕蒙进步很大，一定是善于学习的。
生3.吕蒙“苦”学，很短的时间就取得进步，背后一定付出了很多心血，学习是辛苦的。
生4.吕蒙“爱”学，如果他不爱学习，是不可能进步的。
生5.吕蒙“知”学，他知道了学习的重要性，并且知道如何去学习了。
问题3.如果把题目扩展一下，对故事做个概括，你会怎么写？【内容扩充】
生1：孙权劝吕蒙学习，吕蒙学有所成。
师：这个同学加在后面，能否加在前面呢？
生2：吕蒙当了大官后，孙权劝他学习，吕蒙进步很大，令人刮目相看。
师：把中间扩展一下试试？
生3：因吕蒙素养不高，孙权在其掌事之后，苦口婆心【语重心长、循循善诱、竭尽全力、呕心沥血、绞尽脑汁、言辞恳切、煞费苦心、有理有据】劝【才疏学浅的】吕蒙学习，最终吕蒙水平突飞猛进。
问题4.孙权怎么“劝”的呢？你觉得他的劝说水平好在哪里？【劝说艺术】
教师指导下，学生碰撞完成。
生1.孙权要求不高，只说“见往事耳”，让吕蒙觉得不难。【降低难度，让别人乐于接受，目的明确】
生2.孙权以身示范，用自己学习的故事来劝他，吕蒙有了学习的榜样【要给别人一个追赶的目标，同时领导要率先垂范】
生3.孙权先说作为掌事该学习了，让他知道不学习不行。【这是学习的必要性和重要性】
师：可见，劝别人有一定的方法，要目的明确，要方法巧妙，要让别人容易接受，不要让别人觉得很难。
问题5.孙权劝吕蒙学习，为什么要出现鲁肃呀？【写作手法】
生1.这是侧面描写，通过鲁肃的态度【震惊、结友】表现吕蒙的进步之大，这是侧面描写。
师：写文章我们不仅要正面描写，也可以用侧面描写，这样形式就多样了，我们平常也要正侧面相结合，文章就更多样丰富了。
问题6.这篇文章的主角是孙权还是吕蒙？【人物形象】
争论不休
生1：我觉得是吕蒙，吕蒙是学习的主体。
生2：题目是孙权，我觉得是孙权。
师：大家看看这篇文章出自什么？供谁来阅读的？
老师点拨后
生3.给统治者看的，看来主角应该是孙权，表彰他作为统治者高超的劝说艺术和驭人能力。
生4.这样从孙权的角度看来，写吕蒙也是侧面描写啦。
问题7.同学们，孙权的劝说艺术很高，有理有据，先说学习的重要性，再说学习的方法和目的，大家试试你的劝人艺术。
【三重练习】
练习1.假如语文老师这二天不舒服想休假，但是同学们又非常希望她能坚持上完课，你如何劝老师呢？
练习2.假如一向考前三名的小贝上学期因玩游戏影响学习考了18名，开学了他不想来上学，请你劝劝他。
看来要劝一个人，首先要分清劝说的表面原因和深层原因，要弄清自己的劝说目的，再次基础上采取一定的劝说艺术。
练习3.请你选自己比较揪心的一个问题，来劝说自己。
好的课堂首先需要好的问题，且环环相扣；好的问题要激发学生的兴趣，引发学生不同的表达；好的问题要和学生关联起来，不让学生置身事外。
课堂不是课件的精美展示，连篇累牍，而是学生的全员激活，头脑风暴，让小手高高举，让眼睛晶晶亮，让思想与思想碰撞，让认知如蹬台阶一样一步步抬升，一节有一节的收获，一节有一节飞翔。
