朱山尽
作业在启发思维、夯实基础、开启教学等教学过程中占据重要作用。然而在传统教学中作业往往只在夯实基础，作为课堂教学效果的反馈呈现出来，这就大大消减了作业本身的效用。面对这样死板、枯燥的作业布置和“双减”政策的倒逼，多数教育者已经带着“扬弃”的眼光回溯过去数十年间有关作业的利与弊、得与失，但更多的是在传统作业布置中寻找作业设计的新途径、新方法，以图更好的为教育服务。
面对多样化的新式教育，作业也在逐渐完成从枯燥乏味的布置到多样化设计的转变之路。
类型改变
传统作业以巩固、运用为主要目的，新型作业则更侧重于拓展和启发。拓展课堂之外的知识，使学生始终葆有对外界的好奇和兴趣，从而完成从课内到课外的延生，践行了生活教育的理念。除了课外的拓展，新型作业也更为注重作业的启发性，启发学生思维，使学生的思维更加具有跳跃性、创新性。比如说学习演说辞《我有一个梦想》时布置的作业就可以是以课文为演说辞的演讲比赛；再比如
设计主体变革
设计主体从教师逐渐转变为学生。
多样化
不再以传统的抄写、背诵为主要作业，转而设计作文、演讲、表演等新型的作业形式。
