今天上午由河南省基础教育教研室物理教研员刘岩华老师为我们作了《发展学生思维 优化教学设计》的讲座。尤其是物理学科探究教学对发展学生思维的能力非常有利。听了之后如醍醐灌顶，感悟颇深。
物理是一门以观察和实验为基础的学科，要培养学生良好的思维能力，物理实验可以说是最理想的一种手段，尤其是探究性实验，对于学生物理思维能力的培养其效果更为理想。特别强调探究教学的今天，我们要充分利用探究教学，培养学生的思维能力。
思维是从问题和惊讶开始的。思维从问题开始，问题又从情境中产生，良好的教学情境能激发学生的问题意识，促使学生积极主动的参与课堂教学，而且对培养学生的思维能力具有重要作用。在物理学习中，我们要通过各种途径创设情境，激发学生的问题意识，从而培养学生的思维能力，当然创设情境的着力点就是问题导引。我们在上课过程中，要把物理知识问题化，问题情境化，这就要求我们在教学设计的过程中，把物理知识转化为问题，将问题融合与情境之中，那么，学生在学习的过程中，就可以在情境中思考问题，在解决问题中掌握知识。也就是说，教学设计就是问题设计，一节好课就是有一连串有效的问题组成的，学生可以老师创设的情境中发现问题，学习知识，发展思维。
在知识的建构过程中，我们要关注过程性和发展性，要以人们的认知过程为主线，将科学家的发现过程从教育教学的角度进行必要的剪辑和编制，让学生追根溯源，把他们推至问题开始的地方，使教学过程真正成为学生主动参与的“再发现”过程。在教师的指导下，基于真实的情境，通过学生的亲身经历和体验，自主建构知识去揭示并感受物理知识发生的原因，物理知识形成的经过以及物理知识发展的方向，并以此培养学生的思维能力。
经过学生的探究活动才能得出物理知识和规律，所以我们在进行教学设计时，一定创设真实的情境：有悬念式问题的情境，有活动式的问题情境，这样才能激发学生的探究兴趣和求知欲望，使其参与课堂教学活动中去，只有这样他们才能更好地理解知识的来龙去脉，才能更好地应用知识。在以后的观课议课活动中，一定要给一线老师们渗透这些理念，转变观念，以此来提升物理教学质量。
