1.在"生活中的磁铁"问题引导下，学生踊跃分享日常观察，从板贴、文具盒等常见物品，到磁悬浮列车这类前沿科技应用，展现出丰富的知识储备。当学生对黑板是否含磁铁产生争议时，我及时将其转化为探究契机，引导学生逆向思考验证方法。学生主动提出利用铁制品检测，更有同学联想到钴、镍等磁性材料，展现出良好的知识迁移能力。我通过回形针演示实验，采用重复测量三次的科学方法，带领学生共同验证黑板磁铁的存在，培养了实证意识。

2. 在"寻找身边的磁铁"环节，我设计了递进式探索任务：先以小组为单位在文具、教具范围内寻找，再拓展到教室全域探索。学生不仅发现了常规磁性物品，更意外检测到手机、手表等电子设备中的磁铁，这一发现极大激发了探究热情。各小组通过实物展示与汇报，将实践成果转化为集体认知，深化了对磁铁应用场景的理解。

3. 磁悬浮实验因趣味性强，学生操作时易出现音量过大的情况。后续教学中需加强实验规则引导，通过制定操作规范、明确音量控制要求，帮助学生在保持兴趣的同时养成良好实验习惯。同时，借助实验现象让学生讲解磁悬浮列车原理。

4. 针对"磁记录信息"这一知识，我采用微课视频与科普短片相结合的方式，进一步加深学生的理解。

5. 在气泡图整理环节，初期尝试让学生自主完成时，发现难度超出预期。调整教学策略后，我先带领学生系统回顾磁铁用途，通过实例示范搭建框架，再引导小组合作补充细节，帮助学生逐步构建完整的知识体系，提升了归纳总结能力。