2017年，对每一个老师而言，都要对课堂改革进行理性反思、纠偏，在传承、创新中重新定位。重要的是，姐妹们要深刻了解，本次教研将在重塑教学形态、重建学习方式、重构学习内容、重塑学习小组、重述学程目标等方面呈现6大趋势。
各位亲爱的姐妹，通过这几次的听评课，通过三位老师犀利的点评，你是否对课的上法更迷茫了，你甚至想迫切得到一个更好的方法呢？
其实，我倒觉得这是对我们最大的帮助，真的！借助她们犀利的言辞吸取精华，借助设计思维重组课堂组织方式。千方百计找出并实施有助于学生更愉悦、更投入、更有成效进行学习的解决方案不是很好吗？
请大家注意这一条:超越传统课型走向结构模块。用“内容+方法模块=活动思路”取代传统课型。
无论是老教师还是新加入的姐妹都要明白:创新和学习是我们学校生存下去的根本，是一个老师拥有鲜活生命力的根本！当你听到三位老师不同的点评时，先想一想她们是从什么出发点儿评的？为什么这样评？你听到后有没有眼前一亮，或者豁然开朗，更或者看到不一样和没有想过的呈现方式呢？每个人都有每个人的优点，大家想法不一样，思维方式不同，眼界不同，最后呈现的结果就不同，如果你的合理请大胆反驳和解释，因为这是在双方在交流，不是一方在找茬儿，我鼓励大家勇于表达自己的想法，把自认为更好的课堂呈现出来！
我们已经在尽力想为孩子着想，把课上得更精彩一些，为什么还要精益求精呢？因为以往课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意。如果大家把课堂建构从传授知识、培养能力定位到“改变思维、启迪智慧、点化生命”的核心素养高度，即为改变思维、启迪智慧而教（学）该多好！不好理解是吗？就是我们不帮孩子定义，不帮他们有一条路思维，不固化他们，让她们的思维条条道路通罗马。当然，课堂不仅仅是改变思维、达成思维的显性结果，还应该指向让思维生长、审美层次提升的终极目标。
本来准备好的一节课，最后被剖析的支离破碎。主讲人就像是生产商，看着好好的商品被散了架心里不是滋味，而即将要购买的却不知道他的质量，也不知道该怎么上课了。所以在此大家要明白听评课的主要目的和作用:听课评课中的“听”，是指以旁观者身份看教师“教”；“评”，主要指权威者评判一节课的得失。“观”的重点是使用观课工具，观察重心向学生表现转移，以学评教；“议”的重点是以此为案例，发现可能性，旨在诊断与发展。所以，请你参与进来，对课不对人，吸取精华，吸收适合自己的。另外，观课教师角色发生转变，从旁观者走向亲临者（变为学生），其观课更加投入、专注；破解了年轻教师议课时不会说或说不到点子上的尴尬；借助教师团队合作，利于小组合作学习过程中出现的问题进行现场技术指导。
所以，亲爱的姐妹！我们不怕被评，我们不怕被纠错，我们有我们的优势，那就是脸皮厚、能学习、能坚持、耐得住磨，守得住自己的个性，再加上外界的建议我们就是无敌的！
