怎样才能让每节语文课都扎实有效，一课一得呢？
首先要了解学情，语文课堂教学的出发点和归宿都应以学生掌握知识为准绳。因此课前了解学生语文基础和听说读写能力是教师确定的首要任务，是解读文本、寻找切入点的基础，是教师选择教法、学法的根据，也是有效落实“一课一得”的需要。
就一篇课文的教学而言，教师在努力挖掘课程资源的同时，要因时、因地、因人制宜的了解学生实际，确定符合学生实际的教学需要和目标，根据本班的实际情况来设计有个性的内容和教法，做到因学施教，因需而教，需要教师根据课堂实际随时调节教学过程，灵活运用教学设计，使之更加符合学生的思维。这也要求教师在预设过程做到心中有学生，明白需教学生什么，学生需学习什么。只有这样，教学设计才不会走过场，教学过程才不至于流于形式，才能真正做到“一课一得，得得相连”。
第二要学会舍弃。语文课堂教学知识点零碎，内容繁杂，每一堂课都面面俱到，显然不可行，不但老师教得累，学生学得也如雾里看花，水中捞月。我们总想把自己备课的所有问题所有知识都塞给学生，却忘记了对学情的分析。教不仅仅是传授知识，而是为了让学生学会。进行“教学内容的取舍”，有效地确定教学目标，这就是 所谓“弱水三千只取一瓢”，一节课想呈现的东西很多，但一节课的容量却只有那么大。怎么办？一课一得。好好把握住其中一样就足够了。一节课有一个训练的重点，这一样讲好了便是整节课的亮点了。
“一得”的“一”实际上就是教学目标要聚焦，围绕一点展开学习，这样学生的“学”就不是蜻蜓点水，走马观花了。每一节课课堂教学目标不可太多，也不可太泛，必须要有“一个核心教学目标”，让学生每一课都有所收获。“一课一得”是要每课定好重点，设计围绕这一重点，教学突出这一重点，结果要完成这一重点。在引导学生学习时不贪多求全，只取一点，重点落实。
第三要当堂训练，当堂评改。课堂上的一得能否真正落实，还要看作业安排是否合理，是否真正体现了教师在本堂课中的教学目标。如果没有当堂训练，就不能及时巩固知识，培养能力，当堂评改是检验学习效果的最佳方式，教师可以及时对学生所学进行评价，做到心中有数，这样，一节课就轻松的完成了教学目标，学生也学到了实在的东西，真正做到了一课一得。
第四要充分利用合作小组，让学生动起来，忙起来，练起来，特别是当堂评改阶段，学生完全可以在教师指导下进行自我评改，大大节省了教师时间，减轻了教师负担，减轻了老师的大量重复机械劳动，提高了课堂效率。
只要我们能正确的理解教材把握教材，科学合理地进行取舍，每堂课都能突出一点，抓实一点，不仅是让学生“学过了”更要“学会了”，做到真正、有效的“一课一得”，学生的收获自然也会聚沙成塔的。
