平时在教学中，我自己更多的是本着完成教学进度而赶课，所以更多的是在灌输。虽然我也给学生布置预习，包括手把手地教学生预习，但学生因各科作业任务较多，他们只是完成书面作业，预习作业从来都没有被认真对待，结果时间已长，这个任务均被搁置。在对文本教学时，我更多的是根据教参所指导方向来讲解相关内容，深挖教材根本没有细想。学生就谈不上深刻理解，更别说迁移创新了。所以在教学中设置任务来锻炼学生的思维能力是迫在眉睫。那么如何在教学中如何提升学生的思维品质？

思维品质学段目标有三个表现

1、观察与辨析  三级能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系；能发现同类语篇的相似之处和不同类型语篇结构特征；能多角度、辩证地看待事物和分析问题。

2、归纳与推断  三级能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联；能根据语篇推断人物心理，行为动机等，推断信息之间简单的逻辑关系；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断。

3、批判与创新  三级能针对语篇内容或观点进行合理质疑；能依据不同信息进行独立思考，评价语篇的内容和作者的观点，说明理由；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。

    根据前面课标对思维品质的解读，并结合思维品质的学段目标内容来看，要想在教学中提高学生的思维品质，需要老师在教学中设置问题不断地引导学生独立思考，使学生在解决问题的过程中培养他们的正确思维方法，并通过体验比较与分析，分析与综合，归纳与演绎等方法来逐步发展他们的逻辑思维、辩证思维和创新思维。在教学中，我们还要尊重学生的差异，尽量做到因材施教。