这是什么情况?上课之前的备课，十分焦虑。
总觉得要上出一朵花来，才会在备课环节纠结、焦虑？
每次都是带着备课本回去，昨晚带娃睡觉，也不是很晚，自己很累，于是也和娃十点就睡了。
心里念着，早点睡，早点睡，明天就可以早点起，早上起来再备课。
带着这个念头睡下了，半夜起来，也不知时几点，觉得神清气爽，以为可以起床了，没想到才两点，赶紧设个闹钟，5点起来。
起来后，还想重新调整课件，可根本没时间，只是过了一遍教案和课件而已，因为小娃又醒来了，吵着要妈妈。
早早起来，花在备课上的时间，也只有20分钟，为什么会如此焦虑？真实上课情况，又是怎样的？
其实，走进教室，站上讲台，自己内心的焦虑，就已经减少了一大半，那之前的焦虑，值得吗？
今天上的是《腊八粥》，谈话导入，接着是词语预习词语检测。
和孩子们重点学习了第一自然段。腊八粥，老少皆宜。
两个问题，一个是学生预习时提出的：老人为什么也要称老孩子？为什么开头要连用三个“孩子”？这是泓乐提出的问题，真会思考。
骏说：作者写的是家乡习俗，他自己也很大了，可是家乡的老人，都是他小时候的朋友，所以是老孩子。
锦说：腊八粥真的很好吃，老人吃了，就像回到了快乐的童年。
冉说：腊八粥太美味了，老人在腊八粥面前，也像个孩子一样。
真是给了我惊喜，沈从文先生曾说：“我心中对记忆里的河水、夕阳、乡音，皆那么爱着，十分温暖地爱着。”
这一份腊八粥，是独特的用词表达，也是用故乡的一份眷恋。
第二个问题，也是有着思维辩论的火花：这一段的词语表达方法，有哪些词和现在不太一样？
孩子们找到了糊糊涂涂煮成一锅、叹气式的沸腾着，敏锐的洞察力，找到了最有特色的词语。
接着孩子们展开了讨论，说出觉得妥当与否的理由，在讨论中，我们达成一致：这正是作者匠心独运的表现。
这节课，有思辩的冲突，可以看到孩子们思考的力量，教学目标也基本完成，为什么之前还那么焦虑？
先完成，再完美，不要想着一蹴而就，凡事慢慢来！
