今夜是“坚守课堂，一起观课”第一次活动，观摩课例《只有一个地球》。我没有教过六年级，对教材并不熟悉，课很满，来不及提前做功课，进入腾讯会议后，因为王老师的设备调试，抓紧时间赶紧翻看了教材、教参，匆匆忙忙地开始了。
说到观课，我是觉得，从课的设计出发，首先是学习，再来是换位思考，更能获得成长吧！
简单说说今日观课感受。
第一，名师课堂，都有巧妙的设计，那是源于大概念。以前没有读大概念，只知道专家心中有目标，无论是“教”还是“评”，出发和落点皆聚焦于目标。今天再观课，恍然发现，原来那就是大概念。
第二，有效聚焦“思辨性阅读与表达”学习任务群精心设计。观课后，王老师先提出自己理解的本课大概念，确实有高度。我在观课过程中，关注的点还是稍微狭隘了一些，从思辨性“阅读”和“表达”两个层面试图提炼“小”概念，对照吴欣歆教授对“思辨性阅读与表达”任务群的解读来看，教师在整堂课的设计中引导学生在阅读时“分析证据和观点之间的联系”，以自主提问为主，多角度、多方面、多层次的提问，加上教师的有效追问，问得深，问得准，学生读得更透，在这个过程中，学生学会逻辑思维，在表达时引导学生“有条理地表达自己的观点”“鼓励学生对文本进行提问”，锤炼了学生的理性表达能力，整节课的表达以“论证”为主，围绕观点有逻辑地思考，有理据地说。时间允许的话，其实还可以有条理地写。
第三，小伙伴的交流也让我多了许多思考。对于最后一个任务的设计，不少伙伴都说到没有很好地体现上个任务的“教”有所得，但从整个任务和活动的设计来看，此处老师应该是想落实在“人文主题”之上，若是单从这个角度而言，教师引入的真实性情境的创设，宣传语的设计，反复的引读都是直接指向目标的，前后呼应的处理也是巧妙之处。当然，时间允许的情况下，在加入宣传语是能够提出明确要求，有理有据地表达，是会更好，那么上一任务就必须再精简，在聚焦地球的“美丽渺小之处”，将如何能够体会作者一步步、有理有据地表达这一学习方法的小概念明晰，接着“资源有限”“无法移居”，自主、合作学习，可能课堂会更加丰满。
现在觉得，如果能够做到共同观摩一节课，提出想法、建议之后，同年级的老师在班级中实践录制，再来共同研讨，亦是不错的方式。否则，所有的好想法，只留下些许感受，还是略有遗憾的。
我想，所有的设想最终都应该在实践中获得圆满。
