每个孩子都想得到老师的表扬，好学生如此，后进生更是如此。
在平日的教学里，我很注重鼓励和表扬学生。通过鼓励，基础较差的孩子渐渐有了学习兴趣；不爱开口的孩子也能举手回答问题。但在复习阶段，随着考试次数增多，孩子们知识上的漏洞也慢慢浮现了出来，讲过多次的题目还是会出错，反复强调的知识点还是会遗忘，这时我也不免有些浮躁。
三年级英语抽测结束，拿到试卷的第一时间就是看看孩子们考的怎么样。大多数孩子发挥出了自己的正常水平，但仔细看看试卷发现他们错的题目还是觉得不应该，总觉得他们应该考的更好。当翻到两位六十几分的同学的试卷时，我心里像打翻了的五味瓶，很不是滋味。
来到教室讲评试卷，讲完后依然沉浸在孩子们的错题中不能自拔，尽管他们已经考的非常不错了，但我已经完全忽略了这部分……在我整理试卷时，孩子们的班主任郭老师进来给他们颁发奖状。郭老师先对班里两位成绩较差的孩子提出表扬:“我现在越来越喜欢小洁同学了，在跟她妈妈沟通的过程中我了解到她一直很努力地学习语文，所以语文成绩也有了进步，希望她假期里继续努力；小东同学平日考试都是刚刚及格，但这次考试考了七十多分，是不是也有了很大进步？接下来郭老师给小皓同学颁发奖状(小皓是班里比较特殊的孩子)。她说:“在期末考试复习期间，小皓同学主动帮我们打扫卫生，帮同学们节省了很多学习的时间，所以我们班成绩的取得也有小皓同学的一份努力。而且小皓同学特别有礼貌，每次见到老师都会主动问好，我们都要跟他学习。"说完后，孩子们不约而同地响起了掌声……
听着郭老师对孩子们的表扬，我心里顿时觉得好惭愧。我只看到了孩子们失误的地方，却忽略了他们取得的好成绩。小洁同学和小东同学平日英语考试总是不及格，但在这次抽测考试中两位同学都及格了。我非但没有表扬他们，反而却盯着他们错误太多成绩不好这点不放。对班里考A的同学，也自动屏蔽了他们做对的题目，关注点只在他们做错的题目上。想到这里，为成绩纠结的心也慢慢放开了。
教育学里有个名词叫做“教师期望效应”，即教师对学生的殷切期望能戏剧性地收到预期效果的现象。我们的一句话、一个微笑甚至一个眼神，都能对学生产生深刻影响。不要吝啬你的表扬，说不定就能改变这个孩子的一生。
