近十多年来，语文教材、教学存在着种种弊端：语文教材繁、难、偏、旧、用纯工具性代替了人文性，片面追求语文知识的系统性。那些具有明显时代特征，散发着浓烈生活气息贴近学生生活的优秀美文未能及时选入教材。教师长期的口手相传，很难满足学生听说读写能力的多方面要求，现行的语文教材构建了语文综合系统，呈现出观念新、体系新、呈现方式新的特点，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生语文的兴趣。信息化整合语文学科教学后应该增加新的教学形式。作为语文教师，可以有意识地上学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习语文由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野，丰富学生课余知识，而且实现了信息化与学科教学整合的根本目的。所有这些转变都在影响着教师的语文教育观，教师和学生在多媒体的帮助下，都能有更多的收获。
收获如下：
1、建成并且完善了教学资源库。教师有需要的课件等可以共享，方便快捷。
2、配合新课程改革实验，全面推进素质教育，培养学生的大语文观。
3、培养了学生的信息素养，优化了学生的学习方式，激发了学生学习的主动性，提高了学习效率。
4、新型的语文课堂教学努力贯穿开放的理念，以三基为核心，通过极其丰富的网络资源拓展教学的空间，让学生学会自主学习，学会阅读、学会整理、学会迁移、学会探索、学会总结、学会评价，提高了学生的知识能力和语文素养。
5、提高了学生学习语文的积极性
将信息技术引进语文课堂，拓宽了学生的学习平台，使学生的主体地位大大提高，想象力的培养有了基础，创造力的开拓有了空间，这对学生产生了积极的正面影响，他们学习兴趣浓厚，学习热情高涨，学习“真正成为一种需要”。
6、取得了良好的学习成绩
开展实验之后，与学生学习积极性提高同步，实验班的成绩也有明显提高，逐渐超出其他平行班级，显示出一定的优势，这种优势一直保持到中考。
课题研究实践后发现的问题及再思考
1、教师的理论学习还需不断提高。
2、不能忽视师生间的语言交流。人类的语言能够“用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”。语言交流能碰撞思维的火花。
3、信息技术与语文学科的整合要更加自然有效的融合再语文课堂当中。
