王君语文与班级管理思想笔记
樊相镇中心学校 刘卫东
总体思想：
青春语文与青春班主任的立足点与皈依点是辩证统一的。青春语文的灵性阅读、学生活动、班级史记、微信播报、生命写作等语文策略，自然恰切地运用到班级管理之中，从而体现青春语文“立人”的核心教育思想。
具体实施策略：
一、以灵性阅读为翼，让学生的语文素养飞翔
首先，建设班级图书馆，出台相应的阅读管理制度。
其次，阅读制度为丰富多彩的活动提供了保障。
二、以语文活动为源，让学生的人文情怀升腾
首先，在班级内部成立各种各样的社团，为班级今后开展各项活动提供组织保障。
其次，针对班级内出现的教育难题或者教育问题，设计成各种极具创意的班级活动。
三、以班级史记为根，让学生的青葱岁月停留
首先，将班级日记更名为班级史记，提升学生写作的神圣感与庄严感。
其次，成立班级史记的相应组织，科学分工。
再次，充分发挥家长的作用，让家长成为班级史记的欣赏者点评者，成为班级史记成果的深度转化者。
四、以微信播报为桥，让学生的成长瞬间定格
首先，班级为播报定时、定人、定内容，全员参与，家校齐心。
其次，班级微播报的形式不断升级，花样繁多，极具创造力。
再次，指导播报稿的写作，要求适宜，自由为上。
最后，将经典读物深入转化，在微信播报中体现。
五、以生命写作为本，让学生的自我遇见美好
首先，坚持写教育手记，将每一届学生的青春岁月定格，成为孩子们一生的宝贵珍藏。
其次，通过“博客笔谈”的形式，化解学生的负面情绪，让学生、家长、社会共同交流某个问题，助力学生的思想成长。
结语：
青春语文的方针策略与青春班主任完美相融，手持语文彩练，舞出班级管理的青春风采。“左手当班主任，右手教语文”，是王君老师激情生活的载体与皈依，二者相谐相生，相互融合。因为，青春语文的课程，从来都是人间的生活课程，天然的生命课程，“立人”的思想贯穿始终，这与育人管理的思想如出一辙。
反思：
1.这五种活动都与语文的听说读写能力相关，与学科素养相关。不仅是语文老师，其他学科的班主任也可以结合自己学科的特点加以变化运用。
2.原来做过班级日报，也出现过精彩的篇目，但后期学生应付较多，可归因到在发展中没有变化，模式单一。比如加上合编本、校内展示、家长参与等。
3.微信播报的实施，也可改变形式。使用多数学生目前喜欢的电子形式，渐渐引导，归入正途。
4.班主任管理也是生活，要不断思考，不断改进，去解决它的柴米油盐问题。
