师：能不能向老师们介绍一下美丽的宁德？
生1：宁德依山傍海……
生2：宁德有好吃的八仙糕……
师：能否把少年豪智放在学习上呢？
师：在生活中你们见过折线统计图吗？
生：股票……
师：老师今天也带来了两幅折线统计图，这是某个同学一到五年级的身高变化情况统计图。你能看懂吗？看不懂的可以拿出1号信封看一下。
师：举手的越来越多了，来，同桌互相讨论一下，从图中看出了什么信息？
师：哪个小组愿意上来分享一下你们的发现？
生1：表格上面有写身高……一年级身高128厘米，二年级的时候133厘米……
师：你们小组还有补充吗？
生2：这幅图就告诉了我们该同学一到五年级的身高变化。
生3：二年级比一年级长高了5厘米……
师：还有补充吗？
生4：我还可以看出四到五年级长高得最快……
师：你们看出了吗？你们觉得她是从哪里看出四年级到五年级长高最快的？
生：四年级到五年级的那条线最高……
师：都是向上长的线又有什么不同呢？这些不同的线又代表了什么呢？
自己独立思考一下，好了的同学也可以跟同桌交流一下。
生：跟线的角度有关。
生：线越长，变化越大。
……
师：总结一下，线越长越陡，就说明数量在增加，数量在变化得很大。线很平缓就说明数量没什么变化。看来，线能告诉我们数量的变化。
师：有没有你们读不懂的？
如果没有这个地方，这幅图会变成什么样？
生：看得不方便。
师：看来，折线统计图的每个地方都是有它的独特作用和特点的。
你们猜一下，这是谁的身高变化呢？
生：我们班的某某同学。
师：他看到了五年级的那个点，看来点可以告诉我们数量的多少。
师：到底是谁呢？
……
师：想不想了解自己的身高变化？
你觉得要先怎么做？
师：是的，我们在统计之前要先搜集信息。老师已经提前从校医那里搜集了大家的身高信息，来，打开2号信封看看吧。
师：观察自己制作的统计图，和同桌讨论一下。
我们来聊一聊，从一年级到五年级，你一共长高了多少厘米呢？
生：我一共长高了35厘米……
师：你是哪个阶段长高最快？
看来每个同学长高最快的阶段各不相同。那如果老师想知道全班的情况，可以怎么办？
生：统计出来……
（出示表格）
师：推测一下，六年级的身高大概是多少？现在高以后也一定会高吗？
师：下面两个店，你分析一下，你会选择哪个？为什么？
师：统计表有统计功能，为什么还要学习折线统计图？
学完今天的折线统计图，你有什么想说的？
