跟着陈蕾老师共读完今日的内容，我和许多人一样惊叹内容中的调查报告出自于六年级的孩子。结论的准确与否我们先不去考量，整个环节和过程，从提出问题到建立假设和调查研究再到收集、分析数据和解释发现，都十分的有计划、有条理。正如陈蕾老师所说，探究式学习法不是以寻求正确的答案为目的，而是寻求适当解决问题的方法。最后，孩子们对研究数据不准确、不科学的原因进行了反思，有结论、有反思，这就是深度学习的表现。
再来看看王博士书中的第二节《教学要翻转的不是顺序，而是内涵》中提到的一个常识题：
下列何者是台湾最北端的机场？
①台北松山机场
②桃园国际机场
③台中清泉岗机场
④高雄小港机场
结果显示，80%的人都会选择①台北松山机场。因为从台北开车去桃园机场，走高速公路都是南下方向，也就是台北在北、桃园在南，所以松山机场当然位于这几个机场的最北端。事实却是，当你打开地图，就会发现正确答案其实是桃园机场。
在日常生活中，我们是不是常常也有这样的困惑，自己一直以来坚信的问题答案其实是错误的，就像“有缘千里来相会”的下一句，是不是自然而然的就想到了“无缘对面手难牵”或是“无缘对面不相逢”？当然，正确答案应该是“三笑徒然当一痴”。我们大脑里的记忆一旦对事物形成了记忆点，就很难去改变，所以对于学生来说，正确的记忆点尤为重要。那么如何把控学生记忆点的准确度呢？这就要在学习方法上有所改变，探究式学习便是很好的方法。探究式学习，指学生在现实生活情境或学科领域内发现问题，调查研究、收集数据、分析研讨、解决问题。让学生以主题探究的形式完成一个单元或是一个话题的学习，你会发现，无论结论的准确度与否，学生获得的是如何学习的方法和解决问题的能力，而不是一个问题的答案。
授之以鱼不如授之以渔，这才是我们教育的意义。
