学会学习的核心是学会思维！
思维策略可分为通用思维策略和创造性思维策略。
通用思维策略指个体在信息加工过程中，根据一定需求和情况而采用的一些解决一般问题的程序、方式和方法。掌握解决问题的程序是思维策略和重要内容。有以下几种观点：杜威的五步说，即产生问题情境-提出问题-借助已有知识解决问题-验证假设-迁移；波利亚四步说，即弄清问题-拟定计划-实施计划-回顾；伍兹六步说，即增强动机坚定信心-弄清问题-探索问题-拟定计划-实施计划-回顾。伍兹六步说更完善，他强调突出了心理因素和探索在解决问题中的影响作用。问题解决的思维搜索策略有两种：算法式和启发式。启发式相比较强。启发式搜索策略主要有简化法、手段-目的分析法、联想法、逆向推理法、相似思考法等方法。了解把握好专家与新手的思维差异，取长补短，学会像专家一样思维，从而尽快提高解决问题的能力。
创造性是人类独有的心理特性，学生创造性的培养也是当今教育所追求的重要目标。创造性思维是创造性的核心，指有创见的思维，不同与一般思维，它能产生新颖的、前所未有的思维成果，有以下特点：独特性、灵活性、敏锐性、连动性、突发性、整体性。创造性思维有不同的表现形式，有联想思维、直觉思维、灵感思维、发散思维、形象思维。开发创造力着重是进行创造性思维方法训练，方法主要有：集体激励法、类比思考法、对立思考法、转换思考法、分合思考法。培养创造性思维，不仅需掌握创造性思维方法，也需要有意识地排除其思考障碍，主要包括：“先入为主”效应，强刺激的影响，中间状态与目标相似性的干扰，暗示效应，多余刺激的干扰，“功能固着”障碍。培养学生创造性要注意以下几个方面：1.创设创造性环境。2.塑造创造性人格。保护好儿童好奇心，解除儿童对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想，鼓励与有创造性的人接触，有恒心，一丝不苟，克服胆怯、倦怠。3.训练发散思维。包括用途、结构、形态和方法。4.培养非逻辑思维。有以下途径：加大思维的“前进跨度”，提倡大步骤思维；加大思维的联想跨度，培养学生善于把不同事物与所探索的问题联系起来；加大思维的转换跨度，引导学生敢于否定原来的设想，善于打破固有的思路；创造让学生大胆探索与猜测的机会；培养学生构建整体观念的能力；训练学生善于抓住“一闪之念”。
创造性的培养，因人而异，需要多方面多方法协同进行，会产生积极效果。
