①课堂内外，每一个学生单独发生的事，教师如何去面对、去处理，都不仅仅影响到事件当事人，也有可能或深或浅影响到周边的一个个学生，甚至全班学生。
②教室里那些不被批评的旁观者，其实也是教师教育行为的评判者、审视者。
③事实上，在教育现场的很多观察、思考以及行动，都是我记录的素材。
④我尊敬的-个教育学者曾经在他的一篇文章里说过:“教师最大的财富，就是珍藏于心的、他和他学生的故事。”读到这句话的瞬间，突然有一种莫名的窃喜-原来我也是有巨大财富的人啊！ 我珍存了那么多的学生成长故事--记录下来的就有好几百万字。在那些故事中，成长的又岂止是学生呢？随之成长的，何尝不是我这个“儿童成长的陪伴者”？
⑤所有及时的记录，伴随我持续的阅读与思考，不断促进了自己身为教师的成长。我那些记录表达的各种行动与研究，也像微弱的光，照到偶然间“遇见”我的部分同行--多年来，我收到过很多致谢。
⑥做教师，有时候需要花农精神吧？如果送到你手上的， 全是已经绽放得美丽灿烂的生命，不需要你的培植、陪护、 照看，那么，你有什么必要存在呢？
教师的存在，就像花农一样吧？把那些还没开花、很难开花的小小植物们，悉心照料、全情扶持，不浓不淡地去爱， 恰到好处地去修剪，然后，静待花开。
