共读人：毕京霞
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共读书目：该书16-24页
因为身在高中，基本采取灌输式教学方式更多，原来一直觉得活动导向的设计方式值得推崇，起码孩子们是参与的，快乐的，比大部分传统的老师灌输式教学要强，但是该书对活动导向的方式也进行了批判，因为觉得学生仅仅动手不动脑，让学生觉得学习就是只参与，而缺乏对活动意义的思考。所以这两种方式都有弊端。
看到了逆向设计的三个阶段：确定预期结果——确定评估依据——设计学习体验和教学。这与我们的课题《基于地理核心素养的大单元教学模型设计》的理念不谋而合。我们要根据课标要求，先明确学生需要达到的目标，然后再把评价贯穿始终，后面具体设计各个合适情境及问题，也进行了几个专题的实践，只是感觉还是很不成熟。营养案例设计模板我还没有深入学习，继续努力吧。
跟着读书，实际上是对自己懒惰的一种督促，跟优秀者学习，让自己自我提升，不负自我。感恩遇见。
