上完《外婆的家》公开课后，我有幸收到了杨老师的表扬，内心满是欣喜与鼓舞。
这份肯定是对我备课与授课的莫大认可，但与此同时，我也迅速沉淀下来，对照学校“润新语文”“爱阅读、善思考、会表达”的特色要求，以及“儿童友好”的教育理念，对这堂课进行了全面复盘与深刻反思，既总结亮点，也正视不足，为后续教学优化找准方向。
回顾课堂，有几个方面的呈现让我较为满意，也切实践行了既定的教学理念。
其一，全员参与度得到有效保障。课堂上，全班学生都能主动投入学习，多数孩子积极举手发言、大胆表达见解；即便有少数孩子未主动站起来发言，也能全程参与到小组合作或同桌互助中，真正落实了独学、组学、共学的分层学习模式，让每个孩子都成为课堂的参与者，而非旁观者，贴合了“儿童友好”中关注每一位学生成长的核心。
其二，教学主线清晰，评价方式多元。整堂课围绕一个核心问题展开，环节设计紧扣文本，避免了教学内容的零散化。
同时，我注重课堂评价的落地，不仅有教师对学生的精准点评，还融入了学生互评、生生互评等形式，让评价不再是教师的“独角戏”，而是成为学生相互学习、自我提升的载体，既调动了学生的积极性，也契合了“善思考、会表达”的润新语文特色。
其三，朗读教学扎实有效，搭建了明确的能力支架。朗读是语文教学的核心环节，本节课中，我为学生提供了具体的朗读指导与评价支架，清晰界定了朗读的目标与标准，让学生明确知晓自身朗读需达到的程度，能够有针对性地调整语气、节奏，在反复朗读中体会文本情感，夯实了“爱阅读”的基础能力。
当然，课堂永远是一门有遗憾的艺术，对照更高的教学标准，这堂课仍有不少可提升之处。
一是小组评价的及时性不足。在小组合作环节，虽设计了评价环节，但未能在小组展示后第一时间给出反馈与点评，导致评价的引导作用未能充分发挥，也在一定程度上影响了学生合作探究的后续积极性。
二是课堂时间把控能力有待加强。部分教学环节推进节奏稍缓，整体流程不够紧凑，使得后续预留的拓展时间略显仓促，未能更好地深化课堂主题、延伸学习效果。
此次公开课既是一次展示，更是一次成长。未来，我将以此次反思为契机，针对不足逐一优化：细化课堂时间分配，提前预设各环节时长，让教学流程更高效；优化小组评价机制，提前设计简洁、可操作的即时评价方式，让评价贯穿合作全程；
同时，继续坚守“以学生为中心”的理念，深耕润新语文特色，将“儿童友好”融入教学细节，在打磨中提升课堂质量，让每一堂课都能成为学生成长的养分。
