批评学生的方法技巧
班主任在工作中，难免要对学生进行“批评”。如何使批评学生的忠言由“逆耳”变为“顺耳”，让学生乐于接受并将缺点、错误加以改正呢?这就需要特别注意批评的方法技巧。在日常教育生活中，除了上述案例中的“体验法”之外，我还尝试了下列批评的方法技巧，取得了良好的教育效果。
1.自责法
学生有了缺点和错误，教师在批评时可以用自责的语气，动之以情，晓之以理，首先主动承担责任，并做自我批评。这就容易打动对方，并赢得学生对自己的信任和尊敬，从而心甘情愿地接受批评。比如说，“这事都怨我，是我对你关心不够，过去没有发现你的毛病”，“这事也怪我不好，要是早一点找你谈心，你也就不会跟他打起来了”……
2.迂回暗示法
即对学生的缺点和错误不是直接指出，而是凭借着对与其相关联的事物的提醒、暗示，使其醒悟。例如，在食堂有个学生浪费饭菜，教师看见了就问这个学生:“你知道《悯农》这首诗吗?”答:“知道。'锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦'。”教师又问:“你知道老师为什么让你背诵这首诗吗?”学生马上领悟了老师的意思，认识到了自己浪费饭菜的错误。再如，前一段时间，我发现班上戴戒指的学生多起来了。于是，我找来了一篇有关戴戒指的含义的文章，利用班会课的时间在班上念了起来:“戒指戴在中指中表示已经订婚，戴在无名指上表示已经结婚……”我还没有读完，一些学生已经红着脸悄悄地取下了戒指。
3.幽默调侃法
德国著名演说家海因·雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”例如，一次，有个学生趴在课桌上打瞌睡，于是，我停止讲课，用诙谐的语言说:“听说有一只小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上一会儿，师傅说:“你这是什么意思?’小企鹅回答说:'我这是对师傅的礼貌。’由此我深受启发，有的同学上课时喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧!”话音刚落，学生们哄堂大笑，那个睡觉的学生也在笑中被惊醒，羞愧不已。
4.激将法
指用刺激性的话或反话鼓励人去做某事的一种手段。比如，平常做习题时，因为有些题目有一定的难度，一部分学生就偷懒不做。于是，我把那些题目都收集在一起，上面写一行很醒目的字——“敬告:这些题十分难，非有聪明才智的同学，请勿尝试!”结果，学生很快就把这些题完成了。
5.换位法
教师批评学生时，应有意识地引导学生站在教师的立场上来考虑问题，加深对自己所犯错误的认识。例如:“假如你是老师，那么你应该怎样处理?”一句反问，教师反客为主，借此可以培养学生自我教育的能力。
